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[4]Scalers：中考前抄歌词的初三•我的英语学习成长之路
中考结束后，进入高中。那个高中其实算是二进宫了，因为我初一就在高中的那个学校就读的，只是在初一结束后就撤销初中部了。在《Scalers：背完教材的初二•我的英语学习成长之路|连载(3)》有叙述。
三年前离开这个重点中学的时候，我们初中大概是四个班，每个班大概在60人左右；等到高中再考回来的时候，已经扩招到18个班，差不多1000人了。因为是扩招，所以校方是按照1:1的比例，搭配统招和扩招生。扩招的意思是，如果你的分数没有达到录取线，通过缴纳一定费用的赞助金可以获得入学资格。
专门提到这一点的原因是，这大概是这所中学历史上第一次大规模的扩张。学生多了，老师也要扩增，主要的来源是乡镇中学的选拔。我的第一位高中英语老师，也是从乡镇选拔上来的，而且他正好也是我的班主任。
高一的英语老师这里称为X老师。虽然他以前在乡镇中学执教，但是也是仍然有很好的教学质量，而且回头再看，在引我进入学习上路方面，发挥了许多重要的角色。
如果要给一个最重要的描述，我想X老师带给我的应该是更大的格局和视野了。即使是高一的英语教学，他并不会拘泥在大纲里的一亩三分地，而是在适当的时候让我们知道更多的东西，以一个更全局的眼光在引导我们的学习。
比如很重要的一点是，他特别强调我们阅读能力的训练，让我们尽可能每天都能保持阅读的习惯，比如做一篇英语的阅读理解题。而也因为遵循他的指导，我在高中练习过的英语阅读材料，不是以“篇”来计数，而是以“本”来计数。阅读也一直在综合考试的成绩中，保持一个较高的正确率。练到后期，我陷入了一种稀缺状态，我在县城的书店里面，已经找不到靠谱的高中英语阅读书籍了，当时市面上有销售的已经差不多都见过了，要么是太容易，要么是质量太水……后面为了满足我的学习欲望，我买了一本大学英语四级考试阅读练习材料，在连续出现的生词以及长难句前面，我终于收手了……
这里还有一个小插曲，我在高二那一年，还在做那个四级的训练材料，然后我发现高二那一年的高考英语阅读，有一道四级英语的原题……连题目都是一样的。这样训练的一个意外效果竟然是，我再看到那些到处是生词的材料，竟然一点也不会有情绪焦虑了。而且阅读的训练也给了我一些好的经验和直觉，到我考高口笔试的时候，阅读部分通过训练，也拿到了比较高的分数。用同样的方式，我的英语完形填空也做了大量类似的训练，而且大量地训练以后，很多时候可以在文章中根据空格内容大致推测出空缺的词，从而在选项中直接匹配，这样答题的速度有很大的提升。
直到高一的时候，我们学校才有一个英语角。而且这还是其他班级的一位青年老师主动担纲组织大家参与的。活动时间是某天下午下课后在校园的某个角落，我的班主任告诉了我这个消息。于是我怀着紧张的心情去了英语角。到了那里我看到学生们围成一群，中间是一位英语老师，但是只看到英语老师在不停地说，大概是在说学英语要大胆地说才有效果，以及一些其他学习方法的分享。用现在的标准看，老师还是带有一些口音，但是在那个时候我感觉已经很高大上，因为当时让我感觉很压抑的是，我很努力地去尝试开口，但是却仍然比较紧张。
十多年后的今天我再回忆，我大概还是能想到那种想说一些东西但是一到要组织表达却语无伦次造不出句子的绝望感，以及在努力地把句子迸出时候的内心的喜悦感。那半个下午是很新奇的一场学习体验，我一直期盼后续还有续集。但是遗憾的是，我的期盼一直未能实现。后面我问过班主任，他说之前组织的老师比较忙，而且我猜想像口语表达这方面，并没有纳入高考考试的科目，自然教师也不会重视。加上学校的态度，这完全属于是额外志愿的工作量了，所以不了了之也是必然了。于是，回头再看，这是我高中阶段的第一次，也是最后一次英语角。直到高中毕业的时候，学校就再也没有办过这样的活动。
客观说来，关于英语口语学习和训练的需求，在高中阶段是被压抑的，因为从整体高中英语教学的导向看，教师不需要在这个方面下工夫，虽然这是对学生的成长有帮助，其实对高考也是大有裨益，但是从高考直接的考查点上没有，所以教学活动就会把这个项目拿掉。
而从学习的角度，高中英语教学大纲内的学习范围不能带给我足够的满足，口语表达这个方向又在制度上缺失，在这样的环境下，后续正好有两件事情对我的英语学习轨迹产生了影响，一个是高一结束进入高二，一个是在高一下学期末左右，偶然接触到李阳疯狂英语。这个后续再写了。
不过再回头复盘这个过程，高一的英语班主任在引导我学习上正轨方面，发挥了很大的作用。一方面向我展现了一个更大的视野，另外一方面告诉我，要怎样做才更长远。有人说高中是一场奔袭，目标是你理想的大学，而把视野理好，大概就是奔袭的开始吧。
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