前两天，以学生的身份，上了一节课，这一节课，让我大开眼界，让我知道一个真正的好的语文老师，究竟是什么样的？从而给我以后的教学与教育，带来一些启发，从而让我做出一些改变。
我听课的周老师，是西安名校中学退休老教师，适中的身材，体现出她良好的修养，深邃而温和的眼神，透出她的善解人意的穿透力。
开课前，周老师用秀美的粉笔字，出了这么三句话：相由心生而生；阅读改变人的相貌；40岁以前，相貌是爹妈给的。40岁以后，相貌是自己给的。其实周老师讲到这里的时候，我就在想，我与周老师，就是因为这个“相”字而相识的，多年的打磨与积淀，形成了很多共同的东西，也就是人们常说的同频共振。
由这个“相”字，周老师讲到，一个人的风度与气质，都可以通过阅读去实现，这是一个看得见的阅读的好处，周老师让学生把这三句话写在课本的封面，虽然不是什么豪言壮语，也不能令人振聋发聩，但是却如涓涓细流，深入孩子们的心底。
接着，周老师用了一种很好的方式，就是训练学生的听，她给学生念一个故事，大概200字，念三遍之后，让学生开始默写，这一招太厉害了，我在心里暗自叫好：首先，通过听三遍就让默写的方式，可以集中学生的注意力，因为如果学生想要写出来，他们就必须得认真；其次，扩充孩子们的阅读量，增加他们的人文素养，因为周老师讲的这个故事，富有哲理，并且能引用到很多个方面，可以作为孩子写作文的素材；最后，可以启迪孩子的心灵，让他们受到美的感染，培养他们的阅读能力。
孩子们在默写的时候，我过去看了一下，有一半多的学生，不能完整写出那段话，甚至有的学生写的很混乱，写的比较完整的，不到1/3的学生，这就是我们学生的基础，我也能预料到是这样的结果，因为是一种普遍现象，他们平时根本就没有养成细心听讲与做题的习惯。
接下来，周老师辅导学生们读《春夜喜雨》这首诗，虽然我们平时课堂上也提倡读，但是像周老师这样引导学生的，还真是不多。周老师先让学生自读，发现读得好的，请到台前读，有一个要求，没因为读的同学，都要先向同学深深地鞠一躬，然后再开始读，这样，不仅是一种礼仪，而且台下的同学，也能体会到被尊重，两个同学读下来，再加上周老师的引读，学生们的读的能力得到提高，并且通过学生真正的用心读，学生养成真正用心读的习惯。
最令我佩服不已的，是周老师的一种独特的训练方法，周老师给学生讲解《曾子杀猪》，她先给学生逐字逐句讲解了这个文言文的意思，讲的非常细致，讲完之后，让学生根据这篇短文，自己做编剧，创设一个场景，曾子家门口，应该是一颗什么树？周老师给出的选择是：榆树、槐树、皂荚树，最后同学们选择的是皂荚树。在这里，周老师给同学们讲了前槐后榆的说法，关于曾子家门口的朝向，周老师让同学们选择，最后确定为朝南。然后是曾子的家里，是茅草屋还是木房子，或者是瓦房，同学们说茅草屋，然后还有猪圈……讲到此处，就连我也被深深的吸引了，我进入到周老师创设的情境中，感受到是一种久违了的放松。
下课后，我的心情很激动，我对周老师说，这节课我的收获太大了，周老师温和又严谨的态度，对学生循循善诱的引导，对学生的尊重与理解，让学生在不知不觉中得到提高，提高的不仅是他们对知识的掌握，更有对语文素养的培养，学生在这种不知不觉的被吸引中，有了对真正生活的一种认识，心里有了自己的一个世界，对于事件有了自己的看法，这样的收获，真的是一笔无形的财富。
一直以来，我都认为我算是一个差不多的老师，但是和周老师相比，我看到了差距，不仅有知识上的差距，还有方法与引导上的差距，所以这节课，我收获的太多。
从周老师身上，我看到了一个好老师真正的样子，让我领略了教学的真正魅力，让我对教育与教学，有了一个真正的认识，教学之路漫漫，吾将上下而求索。
