一次研究性学习

    本学期的多彩语文教研活动主题是“唤醒诗经”。对于学生来讲是一个挑战，触摸诗经也就是课本上的那几篇文章，而这次的活动其实是有点探究性，那对于学生来讲可是难度不小，我有些小担心，但是基于自己的时间有限，加上我的好奇心，总想看看学生自己能玩出什么花样。在班里我先声明，这次的活动我不参与，全权由学生负责。

    私下我就和科代表商量具体方案，小杜同学很有思路，首先要成立活动统筹小组（要思维活跃的同学）先商议表演形式，根据表演形式再研究具体的行动方案，另外活动时间就利用活动课。我一听是个高手，对她大加鼓励和赞赏，让她放手大胆地去做，有进展就向我汇报。

    第一次：

小杜：形式已定，想演话剧。

我：好啊，太好了，话剧得包括什么呢？具体怎么操作呢？

      小杜：话剧得写剧本，导演得选好演员。

      我：这第一步写剧本就很关键啊。得从《诗经》中找好原型。

      小杜：我们想了想还是以《关雎》为原型改写剧本

      我：谁改写？

    小杜：我吧。其他同学要帮我查一些文化史实的东西，以更能还原时代。

      我：关键是要定好主题，体现你对关雎的理解。然后在写剧本之前，结合我们九下的话剧单元，看看话剧要有哪几个要素。

      小杜：嗯，回去我自己研究研究。

    她是个认真的孩子，我相信她回去后做了很多功课。

  第二次是一周后，告诉我剧本已经写好，是两个人合写的。演员已经拿到了剧本，开始熟悉，我大体看了一下，觉得已经很像个剧本的样子了。然后我提议在班里边先试演一遍。第一次，演员羞涩，放不开，但大体的雏形已经形成。小杜征求大家意见，怎么修正。

    大家七嘴八舌。

  小苏：我觉得礼仪不该是鞠躬。揖礼大约起源于周代以前，西周建立后，揖礼大行于天下，手势是两手四指靠拢，拇指自然向上，男是左手在外，女方相反，两手相贴，掌心朝内，向下推出，两臂伸开，同时弯腰鞠躬，起身时自然放下手来。

  （掌声响起来）

  我：看来小苏同学真真的去查了礼仪。

  小苏：对，我发现礼仪特别有意思，我现在懂了很多，就光揖礼就有好多种，适用于不同的场合。

  我：给你的题目，抽时间给大家讲讲，我们很期待。

  小苏：好，我回去要规整一下。

  小马：我觉得主题还是太散了。前面是爱情，后面是战争，主题如果定位在爱情上，好像战争这一块有点多，如果定位在战争的危害上，又觉得前头太累赘了，我们能不能就定住一下？（众人纷纷点头称是）

  我：那导演，你得改改了，私下再和小马交流。

    第三次交流的剧本已经改成了以爱情为主题，主要体现爱情的有礼有节，不可盲目。我

惊叹于孩子的工作效率。又一次在课上试演。演完后，又开始七嘴八舌。

  小于：我觉得在钟鼓乐之这个之前，应该有个说媒的过程，既然是相见、相识、相爱，那么西周初年，封建制度渗透民间，以“父母之命  媒妁之言”的婚姻制度应该占主导，子女要是违背了父母的意愿，就会收到社会谴责。另外，媒人必不可少，她是桥梁。

我：有道理，封建家长制，深刻的封建礼教，周代的社会家长制对婚姻的枷锁正在形成。

小于好棒啊，你研究的是婚制。

小于：对，我刚才说的是主流的婚姻制度，还有非主流呢，比如媵妾制、收继婚等等。我们现在演的关雎这么美好的爱情，就应该是主流的，是正规的，是为世人所赞赏的。

我：同学们，我们该不该加？

众人：该！（边鼓掌便吆喝）

  以上只是我们在创作过程中的几个片段，其实还有好多精彩，比如演员的情感揣摩、乐曲的配合、PPT的文化设计、包括男女演员的舞蹈排练、服装道具，我们都进行了深入的探讨，每一次讨论都有争执，都有收获。而且每一次的争执谁也不服输，有些甚至又回去查资料，企图说服他人。小王同学竟然为了那个男主角的舞蹈，牺牲了太多的休息时间，他自己说，不光把《关雎》背过了，还把《静女》也背过了呢。要知道平时他是那样的记忆困难户。

    最终节目呈现还是比较成功的，过去了一周了，去食堂吃饭还听到两个女生的谈话，第

一个节目让人回味无穷啊！

        这是一次小小的课堂改革，我走下了讲台，真正平等的成为学生中的一员，有时退到了幕后做学生的帮手，我鼓励学生进行自由地表达、积极地创作，由吸收到释放，增强他们学习语文的信念，让他们感受到创造的快乐，语文课应该重在回归，把课堂还给学生，把学习真正还给学生。以语文包罗万象的姿态去让接纳学生的多元化探究思索，这才真正注重了它的实践性，也真正成为了一门基础学科。