周末有幸参加了新课标大单元整体教学教学评名师交流会，听了新世纪外国语学校校长虞大明的思辨课堂，让老师们静心思考“思辩课堂”应具有的课堂特质：“思”是高品质思维，“辩”是基于核心素养下的高质量表达。思是辩的内核，辩是思的外壳；思而不辩则枉，辩而不思则妄。
虞老师重点从“思辩课堂”的价值取向、操作范式、基本目标、学生“思辩课堂”的主要问题、主要路径、保障性措施进行了解读。为了使每个孩子尽可能才思敏捷、能言善辩，“思辩课堂”势在必行。面对如今课堂出现的无趣、无物、无序、无力等问题，虞老师用以下方法去改变：实现思辩的最高层级，即修养性。虞老师结合学校实际案例，如设立四级音量，培养学生在不同场合用不同音量的声音讲话，为学生思辩的修养性奠定基础。“言而当，知也; 默而当，亦知也”。会说话是一门学问，有分寸是一种修养，在虞老师的讲座中，老师们深深感受到思维能力表达的重要性。
学生核心素养的发展离不开思维水平的提升，《语文课程标准》（2022版）在课程目标中明确提出：“乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题，有理有据、负责任地表达自己的观点，养成实事求是、崇尚真知的态度。”虞老师所提出的“思辩课堂”充分体现了新课标要求，从问题驱动、质疑促进、合作探究、巩固迁移四个角度出发，通过生疑、辩疑、探疑、新疑四个环节体现语文课堂螺旋上升的学习范式。
“思辩”与“质疑”是虞老师“思辩课堂”中的重要组成部分，他鼓励教师在课堂上控制好话语权，做倾听者、点拨者，让学生“动”起来，“忙”起来，让学生成为课堂的主人。老师要引导学生质疑，教会学生质疑的方法：课前质疑、课始质疑、课中质疑、课后质疑，在质疑中出新知，在质疑中锻炼学生的思维和语言表达。
虞老师为每一位老师在“思辩课堂”的研究之路上指明了前进的方向。讲座中，老师们认真聆听、做笔记，学习结束，结合自身教学实践，在学习群中积极发表学习收获，撰写反思感悟，学习积极性高涨。
