谈起数字时代，脑海里浮现的是信息化、多功能、多元化、现代化，是高科技，是平板，是及时投屏等等。但说起数字时代的学与教，作为老师，我们应该深入思考几个问题：
1.数字时代的工具如何赋能教学？
2.数字时代学生应该学什么？如何学？
3.数字时代老师应该教什么？如何教？
不禁想起一位美国学者访华期间，观摩了一名中国特级教师的课堂，他发现在课堂上，师生配合默契，对答如流，不由感叹：学生应该带着问题进入课堂，课程结束后，学生应该会带着更多的问题离开教室。试想，如果一节课上，老师教的内容学生都已知晓，已掌握，试问在这节课里，学生真正能学到的知识有多少？而在麻吉星智慧课堂上，我们能借助反馈器及时了解学情，并对教学活动进行恰当的调整，那么，真正意义上的教与学就能产生了。
“抢权”、“挑人”、“计时”、“投票”、“评价”，这些功都能借助麻吉星反馈器得以运用，对学情的了解、学生的互动、多元评价的教学机制有更加高效的促进,这便是数字时代的工具对教学的赋能。一节课产生的优质活动应不宜超过3个，借助计时功能，老师能更加精准查看教学进程和活动时间，大屏幕上显示的倒计时，也能让学生产生一种紧迫感，快速激发学生调动大脑进行深度思考。“抢权”和“挑人”的区别在于激发的是学生的主动还是被动学习。“抢权”功能结合一定的“计分”，在一定程度上能更大范围地调动更多同学积极参与。而“挑人”功能的应用更适用于在老师提前布置了任务给到学生，为了了解或检查学生的完成情况，借此功能来对学生造成一定的督促和监督，如课前，老师布置了背诵任务，课上，老师可以“挑人”，随机抽查学生的完成情况。”投票“和”评价“更适用于辩论性或开放性的问题，以及写作课堂。老师要特别注意提前将评价标准呈现给学生，让学生带着目的和标准去赏析文章或同学的展示。在投票和评价结束后，一定要有总结和二次展示，让大家看到集体的力量，会让学习的生成更上一个台阶，同时，为下次同类活动的开展，打下坚实的基础。
