第一篇 阅读的层次
第一章 阅读的活力与艺术
主动的阅读
既然任何阅读都是一种活动，那就必须要有一些主动的活力。阅读越主动效果越好，读者对他自己，以及自己面前的书籍，要求的越多，获得的就越多。
听众或读者的“接收”，应该像棒球赛中的捕手，捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。写作与阅读的东西就像那只球一样，是被主动、有活力的双方所共有的，是由一方开始，另一方终结的。
阅读的目标：为获得资讯而读，以及为求得理解而读
只有一种方式是真正地在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书。你什么都没有，只凭着内心的力量，玩味着眼前的字句，慢慢地提升自己，从只有模糊的概念到更清楚地理解为止。凭着你自己的心智活动努力阅读，从只有粗浅的了解推进到深入的体会，就像是自我的破茧而出。
我们可以将阅读这个词，区分成两种不同的意义。
第一种意义是我们自己在阅读报纸、杂志，或其它的东西时，凭我们的阅读技巧与聪明才智，一下子便能融会贯通了。这样的读物能增加我们的资讯，却不能增进我们的理解力。
第二种意义是一个人试着读某种他一开始并不怎么了解的东西。这个东西的水平是比阅读的人高上一截。这个作者想要表达的东西，能增进阅读者的理解力。
阅读就是学习：指导型的学习，以及自我发现型的学习之间的差异
要能被启发，除了知道作者所说的话之外，还要明白他的意思，懂得他为什么会这么说。
自我发现型学习是必要的————这是经由研究、调查或在无人指导的状况下，自己深思熟虑的一种学习过程。
指导型学习与自我发现型的学习之间的差异，一个最基本的不同点是在学习者所使用的教材上，当他被指导时，依教导行事，无论是书写或口头的教导，他学习的方式就是阅读与倾听。
自我发现型学习，是阅读自我或世界的学习。
思考只是主动阅读的一部分。一个人还必须运用他的感觉与想象力。一个人必须观察，记忆，在看不到的地方运用想象力。
老师的出席与缺席
如果你问一本书一个问题，你就必须自己回答这个问题。只有等你自己作了思考与分析之后，才会在书本找到答案。
第二章 阅读的层次
阅读的规则是：努力越多，效果越好。
一共有四种层次的阅读。我们称之为层次，而不称为种类的原因是，严格来说，种类是样样都不同的，而层次却是再高的层次也包含了较低层次的特性。也就是说，阅读的层次是渐进的
第一层次的阅读，我们称之为基础阅读，这个层次的阅读中，要问读者的问题是：“这个句子在说什么？”。
第二层次的阅读我们称之为检视阅读，用另一种方式来形容这个层次的阅读，就是在一定的时间之内，抓出一本书的重点，通常很短，而且总是过短，很难掌握一本书所有重点，检视阅读是系统化略读的一门艺术。这本书的架构如何？这本书包含哪些部分？大多数人，即使是许多优秀的阅读者，都会忽略了检视阅读的价值。
第三种层次的阅读，我们称之为分析阅读。
一个分析型的阅读者一定会对自己所读的东西提出许多有系统的问题。分析阅读永远是一种专注的活动，在这个层次的阅读，读者会紧抓住一本书，一直要读到这本书成为他自己为止。培根曾经说过：“有些书可以浅尝即止，有些书是要生吞活剥，只有少数的书是要咀嚼与消化的。”分析阅读就是要咀嚼与消化一本书。
分析阅读就是特别在追寻理解的。
第四种阅读，也是最高层次的阅读，我们称之为主题阅读。
在做主题阅读时，阅读者会读很多书，借助他所阅读的书籍，主题阅读者要能够架构出一个可能在哪一本书里都没提过的主题分析。
主题阅读是最主动、也最花力气的一种阅读。
