当一个人走在荒漠中找不到方向时，就会四处求救；当我们的教学止步不前时，就该想想出路在何方。
我时常因为自己知识的匮乏而心感不安，我时常因为找不到方向而有些迷茫，我时常因为视野的局限而深感遗憾，我时常在问自己该如何去做才能有所好转！
闭门造车只会使自己更闭塞，星期天我们学校组织参加全国名师巡讲的中小学“阅读与写作”的能力提升研讨会，我就毫不犹豫的报名去学习。
回头想想我好像有几年没参加这样的学习机会了，这次我不虚此学收获很大，真正体会到语文教学的广度与深度和回归语文本真的重要性。
我这次听了四位名师的有关阅读与写作的综合课教学，他们的一言一行一举一动就是一首诗一首耐人寻味的青春诗。他们的课堂都是逐步地引导学生在阅读的基础上轻松愉悦地完成教学内容的过程。
我印象最深的是长辫子郭学萍老师，她是那么的活泼可爱，一头长发自然飘逸，一条丝巾点缀的更富有朝气与活力，尤其是她那爽朗的笑声更迷人就像一串串的紫藤花，让人倍感亲切与随和。
她的主题教学是诗意语文，这堂课她就是教五年级的孩子们如何创作儿童诗。课前热身郭老师就和孩子们玩了一个游戏，她自带一个红布袋让孩子们猜是什么，接着让一个学生抓魔法袋（诗歌袋）里的东西，并说出它的形状与自己猜的事物（苹果），然后展示给大家观察它的形状颜色，启发学生从中能想到什么。孩子们各抒己见，最后郭老师说它是太阳的儿子，红着脸的孩子。
随后，郭老师用小刀把苹果切开分成四瓣，让孩子们观察其中一瓣像什么（猫头鹰）指着那个果核说是猫头鹰的眼睛，让孩子们想想猫头鹰看着你好像在说什么？（看什么看我有那么好看？……）
郭老师的启发引导式教学让孩子们思维跳跃想象力真丰富，这样一个苹果就创编成了一首儿童诗。孩子们一个接一个地把这首描写苹果的诗大声地读出来，让学生体会到诗歌创作并不难，人人都可以写自己喜欢的诗。
她第二次让孩子们在摸再猜，摸出的是一个字（果），看着这个字你会想到什么？应用一个句式来填充：如果有颜色，这个字是（红色），（苹果）一样的（红）色。孩子们真是热情满怀，有了创作的灵感，想到了许许多多的蔬菜水果。
郭老师不到十五分钟的时间就引领着孩子们创作了三首儿童诗，孩子们玩的非常开心快乐，有了这样的导入接下来的教学就会非常轻松。郭老师带领着孩子们阅读她写的诗，由一本无字书绘本来引发孩子们的想象，开始了一次不可思议的旅程。
孩子们看着那一张张画面尽情发挥着各自的想象，儿童的世界我真有点读不懂，他们的思维与他们的想象我是所不能及。当然这与孩子们平时的阅读有很大的关系，阅读可以开阔眼界增长知识，再加上他们听郭老师的课更是发挥极致。
一节课就这样在欢笑声中接近尾声，郭老师就让孩子们来写写自己的感受作为这节课的结束语。郭老师把写完的孩子请上讲台各自读各自的感受，总结出儿童诗的创作特点与风格，为孩子们以后创作做好了铺垫。
郭学萍老师分享了她的阅读“五觉法”与自己创作的诗歌，指出小学阅读的重要性，并且希望阅读成为我们的终身习惯。
这时我在想，当郭老师的学生真幸福，每天能听到这样生动有趣的课也是一种享受，而我也是老师我又是怎么做的呢？比起这些名师我只不过是刚从冬眠中醒来的幼苗，感觉好像自己还是在梦中。
我如梦如幻般地享受着这些名师的滋润，他们的字字语句直创我心，他们那钻研教学认真阅读的精神是我学习的楷模。郭老师家里的书到处都是像个图书室，不愧是读万卷书行万里路的特级教师。
还有一位女名师是吉林省的孙世梅老师，她讲的一节也是儿童诗的创作。孙老师讲的是一首王宜振的《初春》，为了让孩子们进入状态，先欣赏了几句描写春天的诗句，边读边感受春天的美景与画面。
随后进入主题让学生想想怎样读才能读出诗的感情并指导学生朗读，学生自由发挥想象体会诗句的美。孙老师为了让孩子们读的有节奏感和韵律感，就伴着音乐示范诵读让学生感受初春的美。
其实写春的文章很多，孙老师就用朱自清的散文《春》做整合教学来分段朗读找出描写的景物，然后让孩子们仿写各种景物，孩子们写的真是逼真形象。孙老师就把孩子们写好的诗穿插在《初春》的小节中，这样就又创作出第二首《初春》并加上了各位小作者的名字。
孙老师读着孩子们写的诗，是那么的柔美醇香，一节课就在朗诵声中结束了让人回味无穷意蕴深远。
课后，孙老师针对自己的研究课题做了讲座指出阅读与阅读教学的区别，讨论了教阅读还是教课文的课堂教学的策略性教学，并指出阅读大于语文，要终身阅读。为了更进一步明确阅读教学的策略实施就结合自己的课例来给听课的老师讲述，真是受益匪浅！
未完待续……
尽情期待
谢谢阅读
