最近在读一本名叫《终身幼儿园》的书，作者是被称为“少儿编程之父”的米切尔•雷斯尼克，作为创新教育领域开拓者和麻省理工学院媒体实验室学习研究教授，他在《终身幼儿园》一书中的核心观点即：“幼儿园是过去一千年人类生活史中最伟大的发明之一，幼儿教育期培养的创造性思维是让人生更有价值的核心部分，幼儿园式的学习正是帮助所有年龄段的任开发创造力所必需的，这样不仅可以培养更多的创造型思考者，带来更多的经济回报，而且可以带来快乐充实感、目标感和意义”，未来的孩子们理应得到他们与生俱来的本领所赋予的一切附加值。

米切尔在书中也回顾了“幼儿园”这项伟大人类发明的历史，承认真正的幼儿园教育出现还不到200年，是随着工业时代的推进，与人类物质文明的极大丰富有着很大关系，即所谓与以前的学校教育截然不同的教育方式，是弗里德里希.福禄贝尔于1837年在发明适用于21世纪需求的理想教育方式，作者认为这种教育方式虽然在当时，培养的目标是5岁左右的儿童，但“适用于所有年龄段”的学习者，因此，米切尔也将“终身幼儿园”作为他在麻省理工学院研究小组的名字。

在米切尔看来，福禄贝尔对“幼儿园式教育”最大的贡献，在于将传统教育的“广播式”，教师向学生传递信息的“单向式”，和严格限制学生进行课堂讨论的低效率传播，变为了“与周遭世界广泛交流”的“互动模式”，并“为孩子们提供与玩具、工艺材料和接触其他物体的机会”，为了实现这一理念，打造新型幼儿园，福禄贝尔也在已有的教具和材料的基础上，创造出20款新型玩具，这在当时被称为“福禄贝尔的礼物”，直到今天，这些玩具还出现现在很多幼儿园、早教培训机构中。

福禄贝尔的礼物：毛线球

福禄贝尔的礼物：木质立方体、圆球和圆柱

福禄贝尔的礼物之立方体分割

孩子们可以用这些玩具拼成各种图案，搭建建筑，学习折纸技巧，组装三维空间结构，所有这些活动都旨在“让孩子们欣赏自然界的形状、模式和对称”，福禄贝尔意识到，更好地理解周围世界的办法之一，就是让孩子们创造出这个世界的模型，用自己的双手双眼，“重新创造”整个世界，并通过“重新创造”的过程，达到“理解现有世界”的终极目标。再延伸一步，用米切尔的观点解释，就是提供一个“跨越各种界限的环境，让孩子在其中可以运用到创造性思维，进行创作表达。福禄贝尔的理念在当时的欧洲和美国引起了极大关注，蒙台梭利教育就是受到福禄贝尔理念的启发，通过物体和各种教具玩具，吸引儿童的感觉，培养儿童探索和创造能力。

在《终身幼儿园》一书中，米切尔用图表形象地提出了“创造性学习螺旋”这一理念，并解释这一创造型学习模式在幼儿园教育的各种场景出现：“虽然所用材各异，比如积木蜡笔装饰亮片手工彩纸，创作类型也各不相同，比如城堡故事图片歌曲，但核心过程都是一样的”，他也对肯定了幼儿园孩子在经历这一螺旋的过程中，“发展并提升了创造性思考能力，学习去构建自己的想法，然后尝试将其实现，不行的话，再试一下其他办法；他们学习从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。”

转自《终身幼儿园》

虽然米切尔也承认，“从幼儿园往上的大多数学校的教育模式，不再遵循创造型学习螺旋的规律”，而是按“广播教育”的模式，“过分强调给学生提供信息和知道，忽略了培养他们的创造性学习能力”，但他也在麻省理工学院自己的实验室采用了类似幼儿园教育的学习方法，让研究生们以项目为主，在课堂花费的时间更少，更多地运用在以创造性学习螺旋的方式开发设计，然后研究并与他人分享，最后反思自己学到什么，“经历过一遍创造性学习螺旋之后，就到了开始想象下一个版本的原型的时候了，像这样周而复始，学生们一次又一次地经历螺旋。”米切尔的这种“以项目为本”和“创造性学习”的方法论，使得麻省理工学院的媒体实验室因其创造性和创新精神得到全世界认可。

作为家长，想要用创造性思维引导孩子的同时，也应该多想一下自己的创造性是从什么时候开始消失的，2006年TED讲台上Ken Robinson 发表了一场关于关于建立培养创造力(而不是扼杀创造力)的教育体系的生动的演讲，能更具体地说明创造性思维是如何被约束的：

那么作为成年人，如何对创造性学习经验进行鼓励和支持，米切尔也给出他的建议，即为了帮助孩子成为创造性思考者，有以下四条指导原则，即“项目为本”、“基于热情”、“同伴协作”、“游戏精神”。米切尔坚信在这四条指导原则执行下，孩子的“新想法和新见解看起来就像是闪电般突然出现的，但它们通常发生在想象、创造、游戏、分享和反思的许多个周期之后，也就是在经历了创造性学习螺旋的多次迭代之后才会出现。”

转自《终身幼儿园》

在越来越注重学前教育，培养创造性思维的现代社会，提出“不要怕犯错，要注重培养孩子自主性创造性学习”的观点，其实无疑于旧瓶装新酒，但之所以“旧事重提”的意义，还是在于，创造能力是无法被教会或者说被传授，家长自己也是在学习和探索如何不去约束孩子，退后一步不去干涉，让孩子天生的好奇心去发挥作用，换句话说，既然没办法把创造力教给他/她，就要学会如何不去压制他/她天生具有的好奇心，培养他们想要说话、唱歌、舞蹈、画画的自我表达能力。