书名：《如何说 孩子才肯学》
作者：【英】阿黛尔·法尔
【英】伊莱恩·玛兹丽施
分类：教育
阅读时间：2023-03-13
简介：本书是一本引进版权翻译出版的美国亲子教育的畅销书，这也正是我们广大中小学教师和家长所期盼的教子读物。书中既有非常先进的理念，又有极强的实用性和操作性。法伯和玛兹丽施在长期的亲子沟通研究培训中，积累和发现了大量与孩子进行有效沟通的方法和技巧。在《如何说 孩子才肯学》中，她们运用这些已经被广泛验证过的方法和技巧，激励孩子进行自我监督、自我约束，最大限度地激发孩子的学习自觉性和主动性。
一、章节内容总结
第1章 如何处理干扰学习的情绪
Ø 关注学生们的情绪，并作出恰当的反应
Ø 面对学生情绪的错误和正确反应分别有哪些表现形式
Ø 无论在家里还是在学校，孩子们的感情都被需要接纳（随时提醒自己）
1.认同孩子的感受。（当负面情绪得到认同和接受时，学生会受到鼓舞）
举例:
学生：是的，我喜欢我们上次读的那个故事，关于马和狗的那个。
老师：好像你更喜欢有关动物的书。
学生：是的……我想，看完这本书，我想在看一本有关狗的书。
老师：下次去图书馆，我帮你找找。
2.用语言语言接纳孩子的感情。
3.给与孩子现实中不能实现的幻想。（当我们将学生的愿望以幻想的形式表达出来时，会使他更容易面对现实。）
举例:
老师：还有两分钟就上课了。
学生：我知道，只是我感觉不舒服。
老师：我敢肯定，除了攀爬绳索之外，你希望今天我们可以做任何事。
学生：上次，我甚至都没有离开地面。
4.即便你想制止孩子的不当行为，也要接纳他们的情绪。（当情绪被接受时，孩子们很容易去调整他们的行为）
学生：理查德，你很想跳，是吗？规定不许从椅子上跳下来的。
老师：过一会儿到操场上，让我看看你能跳得多高、多远。
第2章 吸引孩子合作的七个技巧
Ø 孩子们并不懂得接受教育的重要性，也不会把学校教育和他们的未来联系在一起。
Ø 在指出孩子问题时我们最容易犯的错误。
Ø 在家里和学校鼓励孩子合作的七个技巧
举例：
大人：地板上乱七八糟的，是谁干的？
1.描述问题。（我看见地板上都是湿油漆。）
2.提示。（油漆没干之前比较容易擦掉。）
3.提供选择（你可以用湿抹布或者湿海绵擦。）
4.用一个词或者手势表达。（油漆!）
5.描述你的感受。（我不想看见地板上有溅满了油漆。）
6.写字条（艺术家们请注意：离开房间前请将地板恢复到原状。）
7.游戏方式（用另一种声音或者腔调）
（用西部乡村方式演唱：“瞧，地上的油漆，真实不堪入目，拿出抹布，帮助做点小家务。”）
第三章 惩罚的隐患与替代惩罚培养的自律方法
在家里和学校替代惩罚的一些办法。
举例：
孩子：哦，该死的，我不会做这道数学题！
大人：我一遍又一遍警告你，不要说粗话，我可要惩罚你了。
1. 提出有帮助性的办法。
（听出来，你很沮丧，如果你不叫骂。而是直接说出来会更好。）
2. 表达你强烈的不满。
（这种话听了让我很不舒服。）
3. 说出你的期望。
（我希望你能采用别的方式让我知道你有多生气。）
4. 告诉孩子如何改正。
（我希望你能列张表，将你想要使用的激烈的言辞写出来，而不是说明你刚才的那种粗话。需要的话可以查字典，或是是同义词词典）
5. 提供选择。
（你可以骂自己—在心里，或是用一些不会伤害别人的话。）
6. 让孩子去体验行为的后果。
（如果我再听到那些话，我就不想在帮你做数学或其他的事了。）
第四章 共同解决问题：激发孩子创造力和诚信精神的六个步骤
问题解决方式：
1.倾听孩子的感受和需求。
大人：西班牙语考砸了，你好像很生气。
孩子：是的！20个单词我只写了12个，昨天晚上我学了一个小时呢！
2.归纳孩子的观点。
大人：听上去你很沮丧。即使你想把所有的生词都塞进脑子里，有些单词还是在里面呆不住。
3.表达你的感受和需求。
大人：我担心的是，如果你记不住这些基本词汇就会越来越落后。
4.邀请孩子和你共同想办法。
大人：我想。如果我们另个一起动脑筋，或许找到新的，更有效的学习方法。
5.写下所有想法，不做评价。
孩子：不学西班牙语。
大人（写下）：我记下了。还有什么？
孩子：或许我可以……
6.共同决定这些意见是去掉还是保留，并商定如何让计划付诸行动。
大人：你觉得把单词写在卡片上，每晚只学四个生词，这个主意怎么样？
孩子：好啊。但是，我不想要小卡片。我想把我读的单词记录下来，然后自测，直到我记下来。
第5章：表扬，不要贬损；批评，不要伤害
l 注意表扬的方式，不要用评价式表扬，要用描述式表扬
l 即表达自己的不满，又不要使孩子丧失信心的方法
l 在家里和学校行之有效的表扬
举例：
孩子：听听我写的有关火车的一首诗，我这首诗写得好吗？
大人：棒极了，你是个伟大的诗人。
1.描述你所看到和听到的故事。
“你捕捉到了火车”嘎吱嘎吱的节奏声，而且找到一种方式去表现火车的这种节奏。”
2.描述你的感受。
“这使我感觉好像就坐在火车厢里，飞驰在乡间。”
大人：看到那些错别字，你应该写得更好。
替代批评，你可以：
3.指出还需要做的事。
“就这首诗来说，现在还需要做的就是更正车尾和“货物”两个词的拼写，并且可以把它抄到提示板上。”
第六章：如何使孩子从角色定型中解脱出来
Ø 期望对于学生的表现有着显著的影响。
Ø 不要给学生贴上个性的标签，每一个孩子都应该看作是个多面性的存在。
Ø 在家和在学校，将孩子从角色定型中解脱出来的方法。（随时提醒自己）
1.找机会让孩子展示他新的一面。
2.将孩子置身于使他能看到自己某种能力的情景中。
3.让孩子听到你的言谈话语中对他的肯定。
4.示以身作则。
5.支出孩子蹭取得的成绩。
6.说出你的感受和期望。
第七章：家长与老师的理想的合作关系。
Ø 家长与老师都需要得到对方的尊重。
Ø 老师和父母平时都应该多交流，不要孩子问题变得非常严重才联系。
Ø 理想的家长会。（随时提醒自己）
1.从描述正确的事情开始。
2.讲述孩子需要做的事情。
3.尽量交流相关信息。
4.讲述在家或在学校已经做的事。
5.共同制定计划。
6.以能够向孩子复述的对他的积极评论结束家长会。
7.执行计划。
二、精彩部分分享
不要给孩子贴贴上角色的标签，每一个孩子都应该被看作是多面性的存在。时而害羞内向，时而活泼外向，时而迟缓多虑，时而敏捷果断。时而倔强不合作。孩子从来不会一成不变的。他们总是在变化发展中。总是具有变化和发展的能力。
不要给孩子的学习能力贴上标签——中等以上…………中等以下……优秀…………迟钝，每一个孩子都应该被看做是学习者,应该被鼓励去体验,去发现知识的乐趣,体验取得进步的满足感——无论孩子是快还是慢。
不要突出孩子们某一项少有的艺术或运动天赋。不要以贬低其他天赋的兄弟姐妹或同学为代价而去关注他们。罕见的天赋需要被承认和栽培。每个孩子都需要呗激励去体验运动、歌唱、跳舞和艺术的快乐，而不必担心一定要成为运动明星，音乐天才或艺术家。
不要用角色标签锁定孩子。禁锢他们的希望，梦想和发展可能。如果一个人对他们有足够的信心，并帮助我们开发自己的潜能，谁知道我们中的任何一个人可能会成为什么样的人呢。
三、读后收获
1.作为父母，我们要认同孩子的感受，接纳孩子的情绪。不要直接否定，批评或忽视孩子的感受，要表达你的认同。只有孩子能感受到自己的情绪被人接纳，他们才会听从你的建议从而调整自己的行为。
2.作为父母，要与孩子共同解决问题，激励孩子的自觉性。首先，父母要倾听孩子的感受和需求，了解和尊重孩子的真实感受才能去理解孩子；其次，归纳孩子表达的观点，描述你的想法和需求；其次，邀请孩子和你共同想办法，把他们当成解决问题的积极的参与者；孩子们感受到被大人尊重，之后他们更愿意配合计划的执行；最后，和孩子共同决定这些想法的去留，并一起商量决定如何执行，确保行动如何落实。
3.作为父母，表扬孩子要具体，不要用评价式表扬，要用描述性的表扬。
4.家长要与教师建立良好的合作关系。家长要与教师互相尊重；家长要与教师保持平等关系；家长要真心理解并欣赏家长对孩子的关爱；教师不要评判家长的对与错，要求达到共识而不争高下。
文/小笛儿
时间/2023-07-12
