太过郑重的强调背后是一种不信任，学习如何使自己更好（比如读书、健身），本来就是人的正常需求，就像马斯洛需求理论一样，是人自然生发的规律，无需强调它的重要性，如果没有按规律来，只需要知道要学习如何学习就可以了。让我想起了彭彭在《小幼初入园之五衡之术》加课里提到的，彭彭没有郑重的向孩子展示幼儿园的不同和须知，而是随风潜入夜一样，让孩子在没有进幼儿园之前开始熟悉即将进入的环境、比如歌曲、滑梯、生活习惯。
这给我的启示是对每个人都有一种底气：每个人都有正向学习的愿望，包括那些看似对正向学习不感兴趣、玩世不恭的青少年，只是在学习的路上他们可能走弯了路，没有学习到如何让自己学的开心的方法，而这一点正是作为青少年心智提升导师的我，可以去做的事，重燃学习的热情要比孩子小的时候就培养难度要大，但我希望自己的教学能够像行云流水一样，随风潜入夜地开启孩子的心门，对广义的学习（而非单指学校教育）进行引导，在自己的多次尝试和体验中得到自主学习的成功回报。
根据米勒老师对三种读者的分类，我也对自己面临的学员分三种：1、发展型学员：有学习**的意愿、肯投入的——提供与其心智水平一致的活动，能够在活动中体验到成就感，哪怕是从低龄水平的开始体验进阶。（ 另记：推荐儿童漫画书《丁丁历险记》《小老鼠西比琳》《天才发明家》从小埋下有趣的种子，省下后期很多补习班费用哩！ ） 2、休眠型学员：明知道学习**好，但对自己来说学习**是件不要紧/不值得投入精力的事。比如认为学习和自由（玩）是对立——不去涉及到功利的考验，证明哪个重要哪个不重要，提供自主选择的环境，细心耐心研究祂喜好背后隐藏的需求和兴趣，找到契合点，唤醒学习热情。3、地下型学员：有学习**天分，专情与自己的那部分学习，（就像认为正业不行，指望辞职或业余事业就能做好一样）但认为这里的学习和自己的学习是两码事。——尝试不同体验，打破程序安排、未必有明确目标，只要能够引发快乐体验就行，在愉悦体验中，得出学习所朝向的方向、所锻炼的能力是一致的。
针对学而思部分： 在机场书店我会拿出一些有图可以欣赏的旅行杂志或时尚潮流类、家装类的杂志。为什么我会看这些呢？担心太长文字的看不完，反倒留下遗憾，图画传达信息效率高、比较轻松、被人打扰中断也没有关系、平时家里很少买、补充一些时下见闻、看看美的东西心情舒畅。如果下次，你如何能够将这些时间所看到的书也能发挥最大的效益呢？带着问题，比如“下半年计划去哪里旅行？”“有一件衣服不知道怎么搭配，想买身通勤装，在书里找找灵感。”“家里的布置哪里还可以小动一下就可以感觉不同？如何给教师设置场域环境呢？”哈哈 高效能~
