今天在上课的时候突然想到。哦，我们一个学期或者一年就这样忙活下来，我们该应该存留些什么？想到这个问题，就在课堂上向学生提了一个问题:回忆上一学期的语文课，哪一些点是同学们印象最深刻的？刚开始同学们也是一脸茫然，慢慢的就有同学开始思考。一会儿，有同学就举手发言。有的同学说，老师，我记得记得去年最有趣的是上《少年闰土》，有的同学说是《夏天里的成长》，而有一个同学回忆起来是前一个学期的《两颗糖果》的作文课，还有的同学还是回忆不起什么，好像啥都没有存留。这让我很意外，为什么一整年或者一学期下来，有的同学能够回忆起一点什么，而更多的好像啥都没有留下，这是为什么？

        第二节课，我在班里做了一个有趣的调查，如果有一片海，你可以到海里面任意的带走东西，你会带走什么？有个同学举手说他会带走海里面的珍珠，还有另外两个同学也附和她，说也想带走海里的珍珠，另外的一个同学说他会在海里寻找百宝箱并带走它，有的同学说她想带走海里的两只虾，两只螃蟹，两条鱼。还有一位可爱的女生说，她想要带走海里的一只海豚，因为她很喜欢海豚。两位同学一直挠头，他们不知要在海里面带走些什么？还有同学说他在海里面只对那些小动物海底的生物笑笑打个招呼，然后就起来，什么都不想带走。我觉得这个问题很有趣，同学们的性格在这个调查当中完全的表现出来，他们内心最淳朴的一些想法，思想就表达出来了。同学们在回答这些问题的时候也笑声不断，大家的猜测彼此，他们也会回答一些什么有趣的事情就来。其实这这些孩子估计很少人有去过大海，也不知道海里些有些什么东西，他们是凭着想象，凭着对课本的知识，或者在电视上，网络上看到的一些东西来想象他在海里面他能够带些什么东西出来。他们从来就没有想过，他可以把这一片海全部带走，包括海里面的生物，泥土，矿物质，还有海洋里面的动物，甚至海水连同波浪全部带走。本来，老师已经给他们有这个能力，他想要带走什么就可以带走什么，但是好多同学他不敢这么想。

        其实让学生做这个调查，我的目的是要鼓励学生，他无论是读一篇课文也好，或者是读一本书也好，一年下来，我们总是要从中得到某些有价值的，最喜欢的东西。两条虾代表了我认识了两个新的字；两只螃蟹也许就是我学懂的两个新的词语；两条鱼，就是我对课文的有一两点重要的领悟。我是想告诉学生，读完一篇文章以后，你一定要把文章里面，有用的东西把它存留下来，顺便带走。同样，学生应该学会无时无刻从身边的人，如老师，同学，校长等人物身上，看到他们好的品德品格等，同样顺便带走。我相信这是最好的学习方式。同样应该敞开心扉，接受周遭一切自然环境的熏陶。我们向生活学习，向苦难学习，向一切值得我们学习的地方学习，像海绵一样吸收水分。

      而现在的教育方法恰恰不是这样的，常常注重了课本的知识而已，学生每天就是做作业，读书，刷题，而甚少体会周围的生命气息和美好瞬间。让人觉得他有一堆外表的知识，缺少气血的肉体。对教育真正的味道没有仔细去品尝吸收，丢失一大堆有营养的东西。

      我们一学期忙活下来，学生带走的可能是某一小部分而已，它能够存留下来的也许更是少，也许只有一个词语，一句话，某一节课或某次精彩的作文。我觉得我们给了学生已经是一片海了，但，为什么？他们最终带走的，只是两只虾，两只螃蟹，两条小鱼而已。其实，我知道学生压根就没有想过要带走那片海。如果我跟学生谈完以后，再一次强调说你们是不是可以把那一片海全部带走呢？我估计学生这色得回答可能会不像第一次回答那么老实了，他可能就会带多一点东西走了。是啊，其实我觉得我们课堂应该经常多提醒学生，这些你可以踹走，这些你可以拿走，这些你完全可以拿去使用的。学生应该主动去带走那些你可以使用的，甚至老师身上所有的东西，学生完全都可以带走。

        我们一直在忙活些什么？我们无非是想把我们身上所有的知识，智慧，能力，技能传授给我们的学生，把我们的品格，品德，生命和行为也献给我们的学生。如果他们不懂得带走，我们的忙活又有什么意义呢？