从开始学拼音的那天起，我们班就坚持每天默写15个拼音，全对一次可以得到老师的专属印章和两个积分，凑齐五张全对的默写纸可以再另外得10个积分。这样算下来，一周默写五次，一周就可以得到20个积分了，有的时候还会收到资料盲盒。对学生来说，这已经可以说是“大诱惑”了。
班里有个“比较成熟”的女孩子，每次布置完任务，她总要站起来问一问“老师，是不是要······”。每天默写，一共写15个，她总是要起来十几次问“老师，第X个是不是······”更有意思的是，她妈妈也是这样，每次看到学校里发的单页、群里发的消息总要私聊我问我是不是这个那个意思。
因为这种事情发生的次数太多，私下里我找到这个小女孩，问她怎么回事，她理直气壮地说：“老师，你发音不标准。”本来她默写打乱课堂纪律已经让我很恼火了，这就话更让我觉得上火。不过，好在自己还能“端”得住自己。她说完以后头朝一边歪着。看着她这样，我先让她回去了。
坐在办公桌前，想起这件事来，一时恍惚。我开始想，我真的读得不准吗？不是吧，我普通话可是一级乙等。再说了，我专业也是汉语言，怎么可能读不准拼音。如果我真的读得不准，其他小孩应该也默写错了吧。那为什么她会说我读得不准呢？而且之前一直不说，只有今天说？我找出了默写统计表，10次里面她有8次全对，事情发生之前前一天的默写错了一个。她每次默写全对以后，都会把默写纸好好收起来，到了放学的时候也不会装在书包里，会一直拿在手里，看到家长以后立马给家长。她妈妈有一次找我，问我为什么她不会像群里的小朋友一样发拼读，我还没来得急回她，她说她把孩子打了一顿，现在在哭。
把这几件事情串联起来以后，我找到了这个学生，问她是不是因为没有默写对妈妈骂她了。她点了点头。见势，我就开始了老一套的“先跟后带”，先肯定孩子最近的表现；再安慰她有几次不对是因为失误，而不是她学得不好；最后寄予期望，回家应该好好复习学过的知识，我们每天都会默写，晚上在家要提前看一看第二天要默写的内容，只有熟练了，才能有自信。
看到这个小孩，我想起了我自己。大学之前，我是一头“犟牛”，什么事都要“死犟”到底。加上那时候被灌输要有“批判精神”、“质疑精神”，所以，在学习这条路上，吃了不少亏。
那时候，总觉得老师的办法不够“高明”，想要“另辟蹊径”，找到更简便的办法。把自己的 注意力用在了这种地方，自然没空消耗老师讲的知识。就这样，学了一些半吊子，当老师讲一个题的时候，老师讲的和自己“半吊子”知识不一样，开始质疑老师，说老师教得不好。久而久之，内耗越来越大，知识空缺越来越大。
好在后来我爸把我关在家里，他跟我一起看书，一起刷题，才把之前的漏洞补回来。看着那时候的日记，真得恨不能把自己塞到地底下，本来不应该成为问题的问题，竟然被我提出来了。
其实，那时候自己只是想“避重就轻”，毕竟否定别人总比否定自己更容易，否定别人比承认自己知识空缺容易太多。一条是动动嘴皮子就行的路，另一条是需要自己花时间花精力去成长的路。当年的傻孩子绕了远路。
日后认真听，认真看，认真消化。
