在户外活动中，孩子们分工合作共同摆器械，有的搬来拱门，有的搬来障碍物，共同创设游戏游戏情景“崎岖的小路”这种合作不仅提高了游戏效率，也增强了孩子们的团队精神。
最初，孩子们排成一排，开心地钻过拱门，跳过障碍物，有的小朋友甚至用攀爬矮的拱门，增加了游戏的趣味性。有的小朋友说：“”我们从头走一走刚刚摆好小路吧。”听到声音后其他的小朋友排队从起点开始钻、跳、跨进行，但没过几分钟，在钻的过程中把拱形门像隧道一样的开始倾斜倒塌，孩子们也纷纷对这种现象没有失去了兴趣，其中两个小朋友还围坐在倒塌了的拱形门旁边，她们一边拖一边随意摆放。
忽然一个中班小朋友加入了他们摆“崎岖的小路”队伍中，这个小朋友说:“我们小路短了，可以摆长一些，可以分两组摆，还可以把两组小路连在一起，”其中一个小朋友拿着拱形门摆、障碍物摆成一条直线，这个中班小朋友忽然大声说:“我知道怎么摆了了，你们跟我一起把它像这样做(一个一个的摆放摆成一排，再摆另一排，并连在一起。）他们的小路摆好了。所有小朋友从头走到终点。但是还是会出现拱形门倒了现象。
这时张安琪和孙仲庭小朋友感到玩法有的单一，也出现拱形门倒现象。于是把拱形门弄倒相连接在一起，又想出了走S形的游戏，带领其他孩子一起尝试新的玩法，展现了领导力和想象力想走平衡木一样从上面走过去，增加难度。这种转变不仅增加了游戏的复杂性，也让孩子们体验到了创造和成功的乐趣 。张博硕小朋友说：“我们崎岖小路已经摆好，我们一起来走一走吧！”有的小朋友说：“终于走到终点了，这次我们小路没有出现倒塌现象。”
教师思考：通过自主游戏，孩子们不仅能够自由地探索和表达自己的想法，还能在游戏中发现问题、解决问题。但孩子的诸多经验都会在游戏实践中拥有意想不到的收货与成长。当然也要在孩子们因为无法进行创造，对玩具失去兴趣时，适当的进行指导，让孩子有继续进行游戏的动力。因此在日常生活中，对孩子的游戏生活老师可不用过多的进行干预，尽可能的让孩子们在独自摸索中探究出更为丰富的游戏形式。从中让幼儿获得更多的游戏经验、收获、成长。
