这段文字的形成，是在一周前，前后修改了9次。它原是一个校内教师群分享的美篇而已。大到构段，小到标点，修改时的种种体悟，汇聚到对审核负责人的佩服。于是留下笔墨，纪念认真的你我他。
11月16日，我们来到常州市新北区新桥实验小学，开启第三天研修之旅。楼道摆放着班级特色文化宣传牌，教室外每面墙都会说话，每个角落都很温馨。
活动简介
上午，常州市新北区“优秀班主任”“优秀教育工作者”、新桥实验小学教研组长仲桃老师展示了二年级班队活动《星星树点亮星光彩》；江苏省优秀少先队辅导员、常州市特级班主任袁胜老师则展示了六年级班队活动《蛟龙有约·压力》。随后，江苏省优秀辅导员、常州市名辅导员工作室主持人、新北区新桥实验小学副校长陈俊组织研讨。
下午，围绕“班级文化建设的实践探索”，常州市五位老师进行经验分享。
1.全国“特色班级”获得班级班主任、常州市优秀班主任、新桥实验学校副校长顾 俐分享《学校文化背景下学生工作的整体设计与实施》；
2.新北区优秀班主任、新桥实验小学年级组长苗小芬分享《年级文化引班级共同发展》；
3.“全国动感中队”获得班级班主任叶凌分享《心有千千“节”》；
4.新北区优秀班主任、新桥实验小学年级组长黄桂华分享《竹&逐梦文化，点亮班级》；
5.常州市高级班主任、常州市薛家中心小学教师沈彩虹分享《种好一棵叫“班级”的树》。
我们的收获
1.成长与生长。多元的活动方式，让班级孩子参与其中，真正体现了全员参与，学生在交往中获得成长体验，进而推动班级整体性生长。
2.真实和丰富。活动真实，多元，教师善于通过活动给孩子搭建展示的舞台，让学生充分体验。不仅是成果展示，更重要的是彰显过程，功夫在课外。
3.发散和聚焦。班队活动的设计根据学生成长需求，围绕不同主题开展。活动过程中学生交流的问题多元，形式不一，但都紧紧围绕学生在活动中的生命成长展开。
我们的思考
1.梯度与平铺。这三天的学生活动研讨课设计上体现了学生在课堂过程中成长的梯度推进，立足儿童立场，前移后续，活动推进呈结构化关联。更让我们惊叹的是袁老师在活动过程中，平铺设计了“追星、叛逆、压力、勇敢”一系列活动，贴近孩子生活实际，满足孩子生命成长需求。
2.资源与生成。班队活动“重心下降”，注重活动过程中的生成，将话语权和评议权还给学生，以点对面的活动介入，重视生生互动和交往。对活动中现场生成、预设之外的资源要进行及时的发现、捕捉、选择、提炼和提升。不可面面俱到，也不可急于一时，合理选择，学会等待，成长是一个循序渐进的过程，而活动就是实现这些成长的平台。
