嗯，主要是三只出名，一新课导入全班交流，你会背哪些写景的古诗学生背诵，如望庐山瀑布领略了瀑布的壮观，春晓让我们感受到春的美好，今天我们再来学习两首写景的古诗，学习三居三居秋明一了解题目的意思简介，作者教师导入并摆出题目，山居秋暝引导学生读诗题，三聚氰胺并尝试理解明是什么意思？题目的意思是怎样理解学生交流课程收集的有关王威的资料，朗读古诗读准字音，提出要求，轻声朗读两遍，注意读准字音读出节奏，此名朗读检查是否正确，随文指导写字书写孙应该注意什么？借助注释和插图疏通大意提问，学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢？绿色结合注释理解，结合插图，展开想象，等提出要求，请用上这些方法，读一读三句秋名，试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同学交流，同桌讨论，教师相继指导。学生用自己的话来说说诗的意思，引导学生梳理提炼出出诗中描写的景物，边读边想象，体会诗人的感情，学生学习前三年想象诗中描绘的画面让学生齐读，前两年并想象你的脑海中浮现出一幅怎样的画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？感觉到了什么，引导学生描述想象的画面，指导学生读第3年所想象到的画面，有感情朗读前三年朗读首年时要读的清华有空山的静态画面展现在眼前年以上刘静到动语调变得活泼些几年由简入世朗读书要相对想让感受动静的场景，补充诗人介绍情况，指导学习，第4年体会诗人的情感教师补充，王维晚年隐居蓝田网川或者易观影的生活资料，引导学生思考山东的生活，悠闲自在，生机勃勃，诗人决定随意春风学王孙自可留此时，诗人心中有怎样的情感？

学生自主学习，枫桥夜泊一理解提议简介，作者板书课题并书写脖子，指导学生理解题意，夜晚将船停泊在枫桥边，全班交流作者信息，自主学习理解，诗意指导学生运用学习三聚氰胺的方法一读一读读准字音，读出决策，二说一说就根据，就是说说诗意，三画一画，画出诗中的景物名称，试想一想诗句中让你想象到了什么样的画面，小组合作这首诗，出示学习提示。

全班汇报交流教师指名读湘西正音学生交流难懂的词句，教师点拨学引导学生用自己的话说说这首诗的意思，想象画面，感悟诗人的情感，引导学生交流，书中描写了哪些景物教师板书月落乌啼霜满天江枫渔火，客船引导学生一边想象画面，你仿佛看到了什么，听到了什么？感受到了什么？教师小结，在这个秋天的夜晚，诗人伯周苏州城外的枫桥江南水乡，清冷幽静的夜晚，令诗人愁绪万千，此时又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠悠远的思绪和无尽的感慨，怎一个愁字了，得让我们带着这样的感觉看来。

学习长相思，复习前两首诗导入新课，让学生复习背诵三句签名和枫桥夜泊造势，引导学生回顾写法，这两首诗都是写景的，两首诗都有，静态描写和动态描写，这样的描写，让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境，教师引入本节课，内容板书长相思，回忆有关词的常识，了解作者教师出示全词，让学生自由朗读并说说长相思和前两首古诗，形式上有什么不同。长相思跟四年级学过的清平乐村居是一样的，是一首词长相思是词牌名词分为上阙和下阙词的句子，有长有短，学生交流课前收集有关纳兰性德的资料清代满族人原名陈德志容若读准字音，读通句子，让学生自由读这首词要求读准字音，读通句子，指名读随文指导学习生字，水文指导余盼的书写，借助注释了解词义，学生小组合作明确要求默读长相思，结合注释和插图疏通本首词的大意，小组内交流不理解的地方，全班交流教师相机点拨疑难问题，引导学生用自己的话说说词的大意，教师们跋山涉水向山海关那边进发，院里每个帐篷里都点起了灯，入夜后又是刮风又是下雪。将士们从睡梦中醒来再也睡不着了，不禁思念起家乡来，因故乡温暖宁静是没有这样的狂风暴雨的，边读边想象体会作者情感，引导学生朗读上去体会行军的艰难，边读边想象山，一程水一程的画面，交流讨论诗人身在何处相机版书身在征途教师出示地图，了解从北京到山海关的路途遥远，引导学生描绘画面，体会征途的艰辛，想象，战士们山一程水一程的画面，你想象到了什么样的山什么样的水，从中感受到什么，预设山从山峻岭悬崖峭壁，水波涛滚滚巨浪滔天，从中感受到将士们的行军遥远与艰辛。教师提问千丈灯让你想象了一幅怎样的画面预设，借助课文插图，我想象到将士们夜间在荒山野岭中安营扎寨的场面，灯火万千非常壮观，指导学生朗读下去体会作者思乡情感，指导学生读大学并播放风雪交加的声音，让学生边读边想象风一根一根描绘的是怎样的场景表现气候环境的恶劣提问在下垂中还有哪些让你感受到了风雪交加，天气十分恶劣，相继点播，引导学生再读一读这一句，把关外天气的苦寒征途的艰辛读出来，教师出示家乡风雪图，关外风雪图引导学生对比画面，朗读后交流感悟，难道家乡没有风雪声吗？在家里就听不到风雪交加的声音吗？心情和诗人在塞外听到有什么不同预测，家里是温暖舒适宁静祥和的家乡，有朋友亲人相伴不会孤单冷清，但是塞外只听到的嘈杂风雪声，诗人这个时候会格外的思念家乡，有感情的朗读，试着把作者浓浓的思乡之情读出来，点播风一更雪，一更时有梦不成开始语调下意，伤心故园虽不是孕早，但读时要拉长声音已读出韵味，学生练习背诵，长相思布置作业，把这首词背给家人听，并用自己的话说说大意选作收集写景的古诗词。

年级上册古诗词三首，一理解诗题，读通诗句，板书课题树建德江和6月27日王府楼最初解释题指导书写得提起，右边中间不能写成字，心字上面的一横不能丢，引导抓诉，6月27日知道写诗的时间，抓建德江望福楼，知道诗中描述的地点引导学生借助注释了解建德江河望湖楼初读，两首古诗要求读准字音读通诗句，指名读诗正因主引导学生结合注释理解主指导读出节奏

读肃建德江，感受愁绪之声，自由读书建德，将把古诗读正确，只明确注释说出诗歌的大意三记引导学生想象画面。读者三四句，你眼前出现了怎样的画面反馈，旷野无边无际，远比天比树还低沉，江水青青显得明月和人很亲近，这画面给你留下了怎样的印象？空旷引导学生感受头绪，诗人置身于这样的情景是怎样的感受？宣化关键字愁引导学生回忆，学过诗句，感受愁人在旅途漂泊不定，许多诗人都留下了满怀惆怅和绵绵的愁绪的诗句，如月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠直到朗读通过放慢语速语调强调筹的方式读出忧愁背诵。

读六月二十七日望湖楼醉书，感受变化之快，一教师范读诗歌指明，借助时读出诗歌大意，学生自主学习，有人说每一首诗，每一行的诗句都是一幅画，说说每一行诗分别写了怎样的画面交流反馈，教师可以适时提示意思学习活动，感受动静变化概括云与风水，这是否画面中分别有什么样的特点，讨论小组合作结合诗句讨论理由，殖民交流抓翻墨，体会乌云的龙抓跳珠乱体会与之大抓呼体会风之快，抓水如天体会湖水的静结合四幅图画面感瘦适中的动静变化指导朗读通过与宿便话读出阵雨来实施机动性变化背诵诗句此情此景让人心醉背诵诗把画面留在心间

第2课时学习西江月，夜行黄沙，道中理解词题初读课文借助西江月是词牌名，夜行黄沙道中是此题。引导学生提取时间地点信息夜黄沙，道中注视理解黄沙，道中学生齐读词题。二初读课文学生自由读课文要求读准字音读通读顺20名阅读商机正一线连接就知读书百遍其义自现风吹草地现牛羊，引导学生理解线指导书写确字左右等宽残字左边的重和右边的单做好穿插并注意第5笔试题不是行直到读书节奏重点指导七八个星天外七八个星天外两3点雨山前商机，理解句意，天空中闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，理解词义，想象，画面自主学习，结合注释，试着读懂美句的意思，指明说词的大意，相继理解别知，毛电设灵结合，图片理解别之结合注释理解，茅店社林读上去想象画面，在画中看诗人看到了什么，听到了什么，闻到了什么，看到明月别致惊却你理解，君却感受以动衬静。因为月光明亮，所以却而今非，可见夜间的黄沙道分外幽静，听到鸣蝉蛙声一片说丰年想象，你仿佛听到了谁在谈论风声又会说些什么闻到花香直到阅读读书乡村月夜之美读下去同桌讨论这么充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，此刻为什么找不到了呢？感受心情，这时拐个弯毛店突然出现诗人是怎样的心情发出现感受惊喜连接，山重水复疑无路，柳暗花明又一村感受惊喜，指导朗读，读出喜悦之情，对比阅读体会，情感学习活动对比阅读体会，情感思考，西江月夜行黄沙道中和树见德江都写了月夜景色，两首诗表达的情感一样吗？讨论同桌合作，结合诗句说说理由反馈，两者情感不一样，孟浩然是忧愁的，而辛弃疾是喜悦游子思乡的愁绪抓丰收路转市场复线引导学生再次感受丰收的喜悦以及找不到茅店到一转弯，茅店突然出现的柳暗花明般的喜悦配乐对比朗读男生读书剑，德江女生读西江，月黄夜行黄沙道中。背诵并默写西江月，夜行黄沙道中

17课古诗三首学习浪淘沙，背诵，浪淘沙，一朗读诗歌，读书节奏学生读题，教师提醒，浪淘沙是唐代的曲名，学生反复读诗，把诗歌读正确，读好节奏，重点指导和取出是字意。根据词语选择正确的读音指导朗读，读出节奏学生自读诗歌思考，这是一首描写什么的诗歌，融入想象，读出气势，抓住数字想象画面学生默读诗歌思考，你看到了怎样的画面？学生个别交流教师相机指导，便洗酒的意思，酒在古代被认为最大的数字泛指多次或多数苏轼九曲黄河的画面感受，黄河弯弯曲曲的形态，相继理解万里沙中的万事泛指意义直到朗读读书画面抓住声音想象气势学生自主学习在读诗歌指明反馈出是浪淘风簸自天涯提醒牙的三点水最早是指水边泛指边际结合注释理解浪淘风簸学生想象说话我听到了什么什么？这是一条怎样的黄河？绿色大浪滔天震耳欲聋雷霆万钧，学生朗读第一二句读出黄河的气势，小杰抓关键的数字，从画面和声音联想开去，我们就能读出黄河的气势来摆出数字，想象气势雄伟，结合文化常识读出雄伟过渡诗人有眼前的气势，雄伟的黄河，想到了什么学生圈话词语，个别交流，学生回忆牛郎织女的故事并简单引导学生感受黄河之水好像从天上来的雄伟气势朗读诗歌黄河之水天上来的气势，小杰多了解一些诗歌相关的古代文化知识，有助于我们理解古诗四感知方法积累诗歌，一思考讨论朗读诗歌，作者是怎样写出黄河的气势雄伟的，一直接描写写出长度，弯曲大浪淘沙，等由现实联想到神话故事，联想，读李白的夜宿山寺，感受诗歌联想表达的效果，回忆与黄河有关的诗句，感悟黄河的雄伟气势。

江南春舒，福音先生第一读诗歌赏江南春景学生齐读课题江南春提醒江指长江江南是指长江以南的地区学生自读诗歌理解山歌，学生自主学习默读江南春诗人写了哪些景物来表现将来的春天，学生把景物圈出来，交流指导学生圈出景物央绿红水村山郭酒旗四英语提醒英的书写，草字头上面的部首要扁平一些，为下面留出空间，二引导绿和红指的是绿映红你想到了怎样的画面二度十个想象江南春的画面学习活动读书江南春的画面以默读诗歌展开想象哪些词让你感受到江南春天的画面，标上，三角符号二说一说，当我读到什么的时候，我仿佛看到了，听到了，闻到了，二理解千里莺啼感受声音指导鹰的书写，学生想象说话，你仿佛看到了什么出师跟千里有关的故事，便是千里十里意里感受千里包含的丰富想象力以及春天生机勃勃的画面。朗读指导阅读时千里稍微读的多长一些，后面的绿映红可以稍微短一些理解，97分感受动态美指名读诗句，学生交流想象的画面，九七风中的风动了就启动了，整个画面都动了朗读指导想象声音想象画面都好一二句理解烟雨中想象画面美过度你在烟雨中都看到了什么出事背景介绍这个朝代还有隋朝，唐朝都非常崇尚佛教，各地纷纷兴建寺庙，烟火很浓，指导朗读，言语中我们看到了江南春的迷蒙，若隐若现，因此在失去读的时候，声音可以舒缓，让人感，看到整个画面，背诵并默写诗歌阿尔卑斯。胡英先生b二学生自由读古诗结合注释和图片读准其踏理解棋牌踏自主学习，试着把每一句诗都读成一幅画，福音先生家经常打扫洁净的，一点心态都没有长就指的是经常常常胡英先生亲自栽种的花草树木都成龙曾祺非常整齐庭院外的小河环绕保护着农田，感受福田的拟人手法，并引导学生自主发现第4句牌套的相似之处，两门两座大山打开大门送来绿色，感受队友在诗句中的运用，学习三四句的诗歌特点上下句一对应学生说说类似的诗句，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天！黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。小杰在诗歌中对偶是很常见的修辞手法，朗读诗歌，读出诗人内心的想法，胡英先生啊，因为所以我忍不住提了这首诗，在你家墙壁上融入心情，朗读诗歌，背诵诗歌，连接交流平台，整理读诗的方法，依自主学习，读完三首诗，你又学到了哪些读诗的好方法预测，一遇到不理解的词语可以借助注释二有画面感的诗句，可以边读边想象画面，多了解一些古代的文化常识，有助于我们了解诗歌，诗是中华民族的文化精髓，用心读我们会欣赏更多的古人。智慧，关于千里迢迢一连的典故，明朝诗人说千里莺啼千里绿映红，谁能见得谁能听得，因此他建议改成实力就比较合理。后来清朝和文化台上说改成十里也还是听不清看不明，还不如写成一里阴啼绿映红。