高尔基说：“爱孩子，这是母鸡也会的事，可是，要善于教育他们，就是国家的一桩大事了。
看问题的高度从国家转为家庭，一个家庭中无论父母事业上多么成功，也抵不了教育孩子失败带来的后果。把天才培养成庸才，是对家庭和人类文明的犯罪。把孩子教育成功是家庭最重要的成功，也是父母一生最重要的成功。
教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好未来。因此需要学习的，不仅是孩子，还有父母。
希望通过系列亲子咨询实例，父母们能看到自己，反观自己，调整自己，我们一起成长。
（二）我的孩子成绩忽上忽下
求助者：男，十三岁，初二学生
背景：四口之家 （父母，哥哥，小六岁的妹妹）母亲目前为全职妈妈，性格内向，不爱交际，学历大专
母亲自诉：小时候孩子比较内向，3年级以后开始爱说话，特别是六年级。小时候他爸老不在家，家里经常就我俩，我上班也管不上他，所以他从小比较自立，2年级开始经常自己上下学，去图书馆看书。五年级之前总的来说很乖，小学成绩也不错。
上初一后，性格很倔，认准的事情谁也改变不了。平时交流还好，遇到矛盾（矛盾主要是学习方面），他就不按我的说来做，宁愿罚站门外也不妥协，你说的对就按你的，你说的不对我就不听。
现在上初二，身高170CM，体重51kg，我家孩子比较同情弱者，朋友多，话多，和好的坏的孩子都能玩在一起。
现在我说啥，他一般都回答：好，我知道了。有次我们聊天，他说：其实妈妈我也想通了，不和你争吵了，争吵了你也不高兴我也不高兴。我说：那你这是不是无言的反抗，他笑着说：没有呀！
孩子现在上的这个学校，里面都是学霸类型的学生，他去了以后我感觉孩子有些跟不上他们，主要原因是他不爱写作业，平时喜欢看书，下棋，玩游戏，玩魔方，研究魔方能不吃不喝，喜欢干动脑子的事情，学业上背的记的不愿意干，特别懒，自由散涣，随性很大。年级2000多人，孩子目前成绩在7,8百名且忽高忽低，成绩好与坏，好像他也不在意。
以前老說他成绩不好，他就說：人家学霸，我学渣。以后我就不说了。
孩子的问题主要在学习上，学习成绩一路下滑，我们无法沟通，想帮他，不知道怎么帮。
这次数学考试成绩很差，说是答题卡填错，不知道真假，说是晚上让我看试卷。他怎么这么粗心，昨天我知道以后很冲动，马上就教训他，他很难过，哭了。你说一个孩子连学习这一件事情也干不好，那他还能干啥？
小升初考试结束后，孩子要求买手机，我给他配了手机，约好玩手机时间，不知道从啥时候开始，就不受控制了。今年过完年因为学习的原因，冲突了一次，收回了手机，当时他很不高兴，有严重的抵触情绪。今年我离职后，暑假所有课外班停了，在家陪两个孩子，他现在很少用手机，偶然查东西，在我旁边查，完了给我。
（以上表述已截取重点并缩略）
母亲本次咨询目标问题为：1）目前母子之间关系恶劣，怎么进行有效的沟通？2）怎么引导孩子爱学习。
分析：
孩子幼年时，父亲陪伴得较少，母亲性格内向，不爱参与活动，因此孩子没有得到适当的启蒙教育，气质性格没有释放出来，表现为内向。
小学阶段，父母工作繁忙，对孩子的关注较少，孩子自身的独立性强，在校园生活逐步适应后性格逐渐开朗，自主学习的前提下，成绩稳定，展现出粘液质混合胆汁质的气质特质。
幼儿与小学阶段，家庭教育关注的重点是培养与建立孩子好的行为习惯和学习习惯。但因父母工作繁忙，又添了妹妹,导致父母关注缺失，错过了培养好的行为和学习习惯的最佳时期。
小学阶段科目少，难度低，相对容易吸收，只要孩子上课认真听讲并按时完成作业就能保持较好成绩。进入初中以后考试科目增多课业繁重且难度急剧增大，没有及时调整学习方法，也没有良好学习习惯和行为习惯进行时间管理和自我管理，短时难以适应，成绩难免会上下波动。
初中阶段孩子进入青春期，生理、性发育迅速走向成熟，这种“急风暴雨”式的变化，让儿童产生惶恐的感受，于是自觉不自觉地将自己的思想从外向的客观世界抽回一部分来指向主观世界，使思想意识进入再次自我，是自我意识的第二飞跃期。
这个年龄段的孩子，自我意识发展的特点为：1）强烈关注自己的外貌和风度。2）深切重视自己的能力和学习成绩。3）强烈关心自己的个性成长。4）有很强的自尊心。
相信很多人都知道这个心理学典故：一个孩子的父母从小就经常告诉他“你笨”，久而久之这个孩子就真的会“很笨”。事实上他真的很笨么？未必。因为父母经常告诉孩子—他很笨，久而久之形成了心理暗示，让孩子有了错误的心理认定：我就是一个笨孩子，我很笨。心理因素又促使行为反过来适应“笨孩子”这一标准。
同理：母亲总说孩子成绩不好，他就說：人家学霸，我学渣。成绩不理想时，母亲未能理性思考寻找问题根源去解决问题，而是直接采用教训指责发脾气的沟通方式进行沟通，这种不恰当的沟通方式，伤害了孩子的自尊心，引起孩子的消极叛逆情绪，消磨了孩子的学习兴趣，还极易产生心理暗示引发长远的自我认定偏差。
从孩子小学成绩和他的气质特质，以及日常生活中他可以研究动脑游戏到不吃不喝，可以分析出他是一个有学习能力的孩子。对待成绩他未必如同母亲所认为的：“成绩好与坏，好像他也不在意”。孩子找到适应繁重课业的节奏与方法需要一个过程，在这个过程中他需要家长和老师的帮助和引导。而现实却是：成绩差，孩子自己难过，老师骂完，家长骂，四处碰壁。
心理学家维果茨基理论认为：教学应当走在发展的前面。很显然本案例中的这个家庭，各个年龄段的应有的引导没有跟上。出现问题，家长一味地在孩子身上寻找原因，却没有反思孩子有没有得到适当的家庭教育。所幸的是孩子现在只有13岁，亡羊补牢，未为晚也。
建议：目前急需解决的问题，不是学习问题，而是尽快改善亲子关系。融洽的亲子关系是教育的基石，以融洽的亲子关系做为底色，父母的话孩子才愿意听，才听得进去，才谈得上教育。
另外母亲要及时更新的教育观念，了解处在这个年龄阶段的孩子的生理和心理特点以及需求，首要任务是帮助孩子获得生理心理的平衡健康发展，让孩子感受到家庭的温暖，多鼓励孩子帮孩子建立自信心，以爱为动力让孩子自主自发地热爱学习。
生活的本质就是不断解决各种问题。面对成绩起伏，家长要心平气和地和孩子一起寻找问题根源，具体问题具体解决。如错题的原因是粗心？不会？没有背诵？考试太紧张？根据不同问题，寻找解决相应的解决方案，调整学习方法。
另外学习成绩好只能表示孩子学习能力强，未来进入社会，最终参与竞争的是全方面的综合能力。不要舍本逐末，把关注的点始终聚焦在孩子的学习成绩上，成绩好，一好百好；学习成绩不好，一不好百不好。
母亲本次咨询目标问题解答
1）目前母子之间关系恶劣，怎么进行有效的沟通？
1，尊重孩子的人格、倾听孩子想法和理解孩子感受。青少年已经有自己独立的思想 ，家长不能事事从成人的角度单方面地要求孩子听父母的话，而是要有意识地倾听孩子的心声，多换位思考。
前面提到，孩子告诉母亲是因答题卡填错导致数学成绩不理想。换位思考，孩子的付出没有得到相应的回报，他也很难过。比起责骂，母亲更应该给孩子的是安慰和拥抱。
2，先全面沟通，再局部分析。平时父母和孩子交流的时间少，而交流的话题基本上离不开学习，造成孩子感觉和父母没有什么共同话题，对家长敬而远之，有的甚至封闭起来，拒绝和父母交流。全面沟通不仅要沟通家长关注的问题，更要关注孩子的兴趣，这样才能获得孩子信赖，孩子才会向家长敞开心扉。在沟通过程中，了解孩子生活、学习遇到的具体问题，再对具体问题进行分析共同协商解决办法。
2）怎么引导孩子爱学习？
首先家长先放松下来，学习是一场马拉松，比的是耐力，现在刚刚起跑 ，输赢未知。家长太激进，孩子压力过大，反而增加了失败的可能性。
最好的引导不是言传，对孩子张口闭口讲大道理；而是身教，父母有意识地学习，给孩子树立榜样，创造积极的学习氛围。
本文作者/国家三级心理咨询师/国家三级健康管理师
