1课堂把控不足。今天给学生们准备了学具，本来想让学生更好的体验生活中的图形可以抽象出数学上得立体图形。结果当我提了要求时，整个课堂还是失控的状态。这节课上得特别失落，简单的知识一节课还是没有上完。反思一下#我觉得我对课堂得规则要求还是不到位。没有做到，具体，明确，语言精炼。今后提炼出课堂要求
活动停止暗号#师拍手三下，生拍手三下
1号座姿面向学具
2号座姿面向老师
动手操作要求：（四人小组）1人组长负责看管好小组学具，负责分发，收集学具；1人动手操作；1人记录，总结收集大家想法；1人发言展示小组成果。
全组每个人无论对错，都要有一个想法。
如何约束小组行为？
采取小组比赛，前三名小组每人2个小红花。10个换一个小礼物。
2备课要充分。设置问题要有趣，问题层次依次升高，鼓励学生提问题，及时表扬，教师要做出示范，让学生模仿.教学生提问题的方法。
3在介绍立体图形的名称时，有的同学把长方体，说成长方形，教师可以抓住这一时机，提问：长方体和长方形有什么不同？球和圆有什么不同？正方体和正方形有什么不同？可以借助印泥，让学生把长方体正方体还有球得面印到纸上，让学生说一说他们的联系，从而区分长方体与长方形。
3让学生尽可能说各个立体图形的特点。之间比较出相同点和不同点。接着摸一摸游戏中，让学生猜摸到的是什么图形，并说一说为什么判断是一个图形，说出你的理由。
期末考试中，有一道题是让学生统计题目中圆柱的个数，这道题我班同学失分较多，原因是漏掉一个画的很粗很胖的圆柱，相当于把平时常见的圆柱一下子拉伸了，换个了模样，学生就不认识了，一方面与学生的思维定势有关，另一方面，我觉得教师在新授课时对立体图形进行位置与方向上的动态演示也要做到位。一，位置方向变化，把立体图形进行位置方向上的变化，无论怎么放，他们还是不改变自己的模样；二，图形的拉伸压缩变化，无论我是拉伸成瘦子，还是压缩成胖子，图形还是叫这个名字，就像孙悟空的金箍棒，不管变大变高，变小，他的名字还叫金箍棒，比如，我们不论变成胖子还是瘦子，我们还是我们自己，永远叫这个名字。不会改变。
接下来，学平面图形时，也要注意给学生演示图形位置方向与大小变化时，图形名称还是一样的，抓住辨别图形的本质.。
