活动缘起：
在《瓶碗罐开大会》主题不断推进的过程中，和瓶碗罐们打交道的这几个周里，孩子们对各种各样的瓶碗罐有了更多的了解，从质地材料、制作工艺到花纹样式、功能用途，了解得可谓是全面细致，与此同时，孩子们也在活动区里再现了各种各样自己心中的、脑海里的瓶碗罐。面对自己手里生产的形形色色的瓶碗罐，孩子们也有了一个小疑问“这么多的瓶碗罐，可以用来干什么呢？”针对孩子们的疑问，有了一系列讨论，并产生了有趣的生成活动——瓶碗罐博览会。
活动过程：
一、讨论确定活动内容
“这么多的瓶碗罐的作品，我们也太多东西了吧，要一直放在教室里吗？”
“我们可以放在教室外的走廊上，展示出去。”
“我们也可以展示在外面的楼梯上，这样弟弟妹妹也能看见我们的作品了。”
“那我们是不是也可以办一个展览，让弟弟妹妹都来看。”
“就像博物馆里的展览一样吗？”
... ...
就这样你一言我一语地讨论着关于瓶碗罐作品的问题，最后在和老师同伴的商议中，我们确定可以把这些在活动区里做好的各种作品作为展品，进行展览，而且确定展览的主题为“瓶碗罐博览会”，为了丰富展品的形式，孩子们还决定要把平时的拼摆、搭建作品进行现场展示。
二、制定瓶碗罐博览会计划
有了开博览会的想法，首先遇到的问题是“开博览会需要怎么做呢”。有人说需要有展品，有人说需要有介绍员......我们只能坐下来一起说一说。
“我觉得需要有很多作品，让别人参观和观看。”
“那就是需要我们很多活动区的作品，我们有很多了，但是我们还需要有介绍作品的讲解员。”
“还需要有场地，我们现在还没确定要在那里举办展览呢。”
“我们需要有能够讲解很清楚的讲解员、有很多的展品，我们是不是可以在教室里展示呢？”
最后孩子们讨论确定了博览会的重要适宜，并且根据讨论制定了博览会计划。
三、博览会前做准备
1.我为博览会做充分的准备
有了博览会的计划，孩子们更有目的地准备博览会的相关适宜。
“我的作品都在外面的橱子上，我准备向妈妈介绍一下我的作品，这样才能多多练习，在向弟弟妹妹讲解的时候才讲得更好。”
“我可以把教室里的桌子收拾得整整齐齐，把作品都摆上。”
“我可以把搭建区的作品迅速搭起来，还能告诉弟弟妹妹我搭的是‘天球瓶’。”
2.博览会预演
经过一番忙碌，孩子们觉得自己的准备差不多可以迎接弟弟妹妹的参观了，为保证万无一失，决定进行一次博览会前的预演。从欢迎弟弟妹妹入场开始，孩子们进行了一次全面的预演。
3.发现并解决预演中的问题
在预演中，孩子们尽管很努力地做到更好，但还是有一些可以进一步改善的地方被孩子们敏锐地捕捉到，如：节目展示组的小朋友可以拍一个好看的队形，作品展示的各个组的作品可以展示得更丰富一些，讲解员介绍时可以声音更洪亮一些等等。在发现问题后，孩子们一起讨论并很好地解决了这些问题，并认真地进行了第二次计划的制定，这也为接下来的博览会积累了更多的经验。
四、我们的瓶碗罐博览会要开始啦
1.邀请弟弟妹妹参加我们的瓶碗罐博览会
“我们画个邀请函送给弟弟妹妹们，告诉他们博览会的时间和参观的地方吧。”
“就写：弟弟妹妹们，我是大二班的小朋友，我们要举办一场瓶碗罐博览会，邀请你们星期五下午三点半到大二班教室参观。”
“那我们把邀请函送给弟弟妹妹吧。”
2.布置场地，举办我们的瓶碗罐博览会吧
送完邀请函，孩子们的小任务只剩下举办博览会了，接下来就是孩子们热火朝天地布置场地、开展博览会的现场。布置场地的孩子们各司其职、还能互相帮助，将展品整齐地摆放在不同的展区里，准备好的孩子们还能抽出时间练习讲解，弟弟妹妹带来后，热情大方地向弟弟妹妹介绍自己的作品和制作方法等。
教师思考：
1.活动中是教师预设重要，还是尊重幼儿兴趣，自发生成活动重要？在瓶碗罐博览会举办的过程中，有教师预设的部分，也有孩子参与活动过程中生成的部分。但无论教师预设还是幼儿活动过程中的生成部分，幼儿的参与和推动才是活动得以继续开展的主要动力，教师充分尊重幼儿兴趣和想法，能通过多种途径引发幼儿的思考，是幼儿主动参与的前提。因此，教师认为教师预设和幼儿活动过程中自发生成活动并不冲突，关键是幼儿是否主动积极地参与到活动中。
2.如何尊重幼儿主体地位，充分其发挥主动性？幼儿主体地位的体现，不仅仅是教师给予幼儿更多的话语权，还要给予幼儿更多的试错机会，允许幼儿犯错，并给予幼儿改变的机会，也是尊重幼儿主体地位的体现，博览会举办前的预演，是幼儿试错的机会，也是幼儿成长的机会，于是我们发现预演过后的孩子们在真正布置博览会、举办博览会时的积极性更高了，自主性更强了，这也是幼儿得到尊重的体现。
