今天上午，继续部编版教材的培训活动，只不过地点换成了另外一所学校。
今日培训内容：二年级下册口语交际、写话教学的教学建议
一、口语交际
编排特点
1. 要素易识
明确醒目的交际目标
功能性强的交际话题
具体可行的交际内容
真实可感的交际情境
多向互动的交际方式
2. 凸显交际
3. 布局清晰
交际话题
文字说明（任务驱动）
情境图
小贴士（训练目标）
教学要求提高
交际的主动性、对象意识要求更高些；
思维活动的要求提高了；
言语表达的要求提高了；
交际习惯培养得到进一步强化。
口语交际教学提示
1. 注意说话的口气
知：
（1）语气不同，效果不同；
（2）多用征询、商量的语气，用上礼貌用语；
（3）交际时，语调平缓、态度诚恳。
练：语境体验、情境演练
（1）对比“说”两组句子，进行语境体验；
（2）利用情境，拓展演练。
“知”“练”莫偏：“知”“练”结合，相辅相成。
“讲”“用”相权：“用”为主，“讲”为辅，“用”“讲”适宜。
2. 长大以后做什么
知：
（1）表达想法、观点，既要说清“是什么”，又要说清“为什么”；
（2）按顺序表达，先说“想做什么”，再说“为什么”；
（3）对感兴趣的内容多问一问是积极主动与人交流沟通的表现。
练：
（1）示范引路，体验如何说清楚、问明白；
（2）利用教材提供的情境，分组练听说。
“说”“听”守恒： “说”“听”并举，各领其要，各优其优。
3. 图书借阅公约
知：
（1）了解公约的作用；
（2）感受如何参与讨论；
（3）感知公约的语言形式。
练：
（1）创设情境、借助情境图激发主人翁精神，产生主动发表意见的愿望；
（2）依据文字说明，借助情境图，通过讨论梳理公约条款及内容；
①自己主动说，认真听人说；②轮流有秩序地说；③意见不同商量说。
（3）整理大家的意见，形成公约。
“公约”：易识易记能遵循
“境”“趣”当重：“情境是交际之源。”
4. 推荐一部动画片
知：
结合“说”，感受何为适宜的速度。
练：
（1）说什么？
（2）怎么说？
（3）怎么听？
“习”“全”优先：“习惯是在习惯中养成的。”
小结：
低年段口语交际教学应重视的几点：
“知”“练”莫偏
“讲”“用”相权
“说”“听”守恒
“境”“趣”当重
“习”“全”优先
二、写话
写话要求提高
激发想象，想开去；
多写几句话；
渗透按顺序写。
写话教学提示
1. 照样子，写一写你的一个好朋友
猜猜好朋友：激发兴趣。
聊聊好朋友：聊“样子”，可整体，可局部；聊“事情”，可笼统，可具体。写写好朋友：渗透按顺序写。
“易趣”为美： “兴趣是最好的老师。” “凡学文，初要胆大，终要心小……但见文之易，不见文之难。”
2. 看图，写下小虫子、蚂蚁和蝴蝶的经历
看懂图意，感受情趣；
展开想象，说出情趣；
提笔写话，表达情趣。
“心动”为美：“写作是自我表达的需要。”
3. 写下心中的问号
大胆提问，有疑而问；
阅读例文，学会提问；
仿照例文，写出疑问；
制作卡片，交流分享。
“乐赏”为美： “自美其美”“美人之美”。
4. 写写想养的小动物及理由
情景再现多角度说；
问题引导自由说；
由说到写，写清理由。
“真实”为美：看到什么就写什么，想到什么就写什么。
“养习”为美：留心观察，学写结合，书写规范。
小结：
低年段写话教学应重视的几点：
“易趣”为美；
“心动”为美；
“乐赏”为美；
“真实”为美；
“养习”为美。
个人小结：
1.不同年级的课堂应展现不同的教学特点。
2.继续培养学生识字、写字、朗读、背诵的能力。
3.淡化繁琐的内容分析（大道至简），以悟导读、以读促悟。
4.多激发、多引导、多欣赏、多鼓励。
5.以趣养情，因情动心，心动笔动，留心观察。
做一个有情怀的老师：
教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——（美）爱德华兹
