这个星期，朋友邀请我去孩子的音乐表演。这孩子有听觉障碍又有轻度自闭症，本来不是音乐才华特别强的孩子，但看见她在众人面前表演，结他都在拍上，我真的很感动！虽然孩子天生有障碍，但她和母亲从来没有停止努力。
回想几年前我去一所普通中学的数学部门义务实习，被分派到第九年级的Bottom Set，也就是差班。班上只有一个女生，其他都是十三四岁的男孩，正在青春期叛逆的高峰，每一个都比我高大。老师教课后我辅导他们做练习，一步一步讲解题目，几个孩子明白了，但其中有一个不愿意尝试，我尝试鼓励他时他反而大发脾气说，我有特需的，不做！班上那个女孩子（脚还受伤了扶着拐杖）就骂他：Miss 在努力教我们，怎么可以对她这样无礼！让学生为我这个义务老师出头，真的很羞愧，但这也让我感到特需不能够作为“免死金牌”，孩子需要管教和引导才不会变成“熊孩子”。同样在这家学校，我也帮忙带课后数学辅导，当中有一个女孩子，看上去有点呆呆的，老师说她有学习障碍，但是她很努力认真。老师说，其实按照她的小学毕业考成绩，现在已经达到进步分 progress score的要求，以学校的行政制度来说不需要为她辅导。但是因为这个社会看 GCSE 成绩，既然孩子愿意学习，老师也愿意花时间为她辅导，希望她多一张证书以后好找工作。
在工作和私人接触中，有时候会看到一些家长对孩子采取放弃的态度，他们的口头禅就是“他不行。”比如，当我们说让孩子自己穿衣服是，他们说“他不会穿。”当我们要求孩子拼写背乘数表时，他们说“他不懂，没兴趣。”当我们要孩子礼貌待人，他们就说“他不明白的。”当我们提到一些治疗服务或是干预手段时，他们说“没效的。”久而久之，孩子对自己也失去了期望，老师左右为难。但那个女孩子教导我一件事情，就是特需和困难不是懒惰的借口，不管结果如何，我们至少应该努力一下。
所以，我像个“傻婆”一样地天天追着一个学生用不同方法教他1 2 3 4 5，当他从1都不懂，到主动写下2时我感动落泪。在学前班几个月，孩子一个数字也没学会，个别教了两周便有起色。虽然这个学生没有因为学会了1 2 3成绩就达标（要学到20才达标呢），但我们不能因为这样就停止努力。同样，去年幼儿班一个严重自闭症的孩子在家访时一点都不理我，只顾自己玩乐高，开学时自己跑来跑去。我们没有放弃，班主任天天对她唱欢迎歌，我一边观察着她一边引导她去玩合适的活动，慢慢她也认得我们，开始在集体唱游时用自己的方法参与进来。就算最后孩子依然要转去特校，但努力没有白费，孩子也很快适应新学校，家长也很感激我们给孩子一个愉快的幼儿班生活，让她开始对和人交往产生兴趣。
所以，我们应该鼓励孩子努力。当然，孩子看不懂1 2 3，你叫他解 1 + 2 = ？是没有意义的。学习支援，就是要一步一步建立孩子，开始时要给他多一些支持和模板（scaffolding）。今天做不到，明天我们再试。把大目标拆开为一个个微小目标，这个目标达不成就试一个小一点的目标。这样子，不管孩子本身如何，长远都会看见孩子的进步。老师和家长有一个努力的心，遇上困难时就会不停研究，优化自己的教学方法。看见很多特需孩子的妈妈，为了孩子不断学习，后来成为专业治疗师，帮助更多的人呢！反之，以特需为理由放弃努力的孩子和老师，不管起点如何，未来也是让人担心的。
让我们一起加油吧！
