本文是“培养孩子的学科智力”系列的第4篇文章。是个人公众号原创的第31篇文章。本文约2000字，有需要辨认的图片和需要思考的观点，阅读大约需要四分钟。
智力水平能够在一定程度上预测一个人未来的学业成就。智力包括观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力。观察力就是大脑把感知到的各种信息转化为有意义的事物的能力。观察能力的强弱与我们大脑中原有知识经验的丰富性有关。
当你看到下面的图片时，你看到了什么？二十一个人，是么？虽然十二张图像的形状、颜色、线条都不一样，但我们仍然能认出他们都是“人”。因为我们脑子里有关于“人”的知识经验。
还能看出什么？有六个穿戴黄色帽子的，他们可能是建筑师。有两个穿白大褂的，他们是医生……
还能看出什么？有五个人穿了裙子，有八个人穿了西服，还有一个把西服搭在肩膀上。
如果你大脑里没有对颜色的知识、对常见职业的知识、对服装款款式的基本知识，你就无法“看到”这些细节。
再看一个图。
现在呢。你看到了什么？还是人，是么？打伞的、跳跃的、站着的、坐着的……
这次的图片完全是黑白的，你怎么看出它们是“人”的？如果让一个三岁的孩子看，他能马上辨认出这些“人”么？
你会说，这就是人啊，有头、有身体、有手脚。而三岁的孩子可能看不出这些“人”。
这是因为我们和三岁的孩子大脑中储存的“人”这个知识是不一样的。
我们储存的“人”的知识更抽象、更概念化。而孩子储存的“人”是形象的、具体的。
概念，是对事物本质属性的反应。一个人大脑中的知识表达越概念化，在影响观察力的其他条件相同的情况下观察力越强。
还是看图说话吧。
问题：哪些是球？
是不是犹豫了一下？因为我们脑子里“球”的印象是“圆的立体图形”。而左上角这家伙离“远”差的好远啊。
但你还是回答说“都是球”。为什么呢？因为你脑子里“球”的概念，除了“球体”，还代表“球类运动中的球”，然后你就判断出左上角的“也是球”。如果再有些体育知识又吃过橄榄，就会很快猜出它是“橄榄球”。
同一个概念，你理解的越准确、越深入，在观察事物时，观察时，就越容易发现符合该概念的事物。
下面这些是不是“球”呢？为什么？
好了，现在如果让你玩一个找“球”的游戏，你是不是会比其他人观察力更强？更聪明呢？因为你对“球”的理解不再仅限于“球体”了，“球”的概念内涵更为丰富。
如果我们大脑中储存的“球”是具体、形象的概念，也就是各种球的样子。那么，我们在观察某个物体是不是“球”时，就需要把这个物体和大脑中的“球”一一配对。配得上，我们就认为是“球”，配不上就不是“球”。
这种观察方式被称为“数据驱动”，比如我们辨认某个具体的人时，就用的这样的方式。婴儿辨认妈妈，就是把看到的脸和大脑中“妈妈的脸”一一比较，特征的就是妈妈。所以有时候，婴儿会认错“妈妈”，但很快又会通过声音、动作、神态等发现自己的错误。
小时候，我们害怕打针吃药，所以也害怕医生和护士，因为他们都穿“白大褂”。于是看到穿白大褂的，都很害怕。这就没有理解医生、护士的概念，不知道医生、护士是一种职业身份，而把表面特征“白大褂”当成了医生护士的辨认标准。
我们在生活中常常有这样的经验：头晕、发烧，我们就吃消炎药。因为我们根据这些特征判断自己是感冒了。很多时候我们并不是感冒，就算是感冒也分不同的种类。
我们根据“球”的概念观察发现橄榄球、保龄球，医生根据“感冒”的概念观察病人是否具有感冒的特征。这是“思维驱动”的观察模式。
为什么很多病，普通医生看不出来，而专家问几句、就看出来了，这是对疾病概念的理解是否准确、大脑中对这种疾病的经验是否丰富的缘故。
继续放图。初二的串、并联观察。
这是最典型的并联和串联电路。
概念1 串联电路：把元件逐个顺次连接起来组成的电路。如图，特点是：流过一个元件的电流同时也流过另一个。
2.并联电路：把元件并列地连接起来组成的电路，如图，特点是：干路的电流在分支处分两部分，分别流过两个支路中的各个元件。
这是生活中的简单串联和并联。很多学生分不清，包括当年的我。
为什么看不出来呢？因为我们脑子里储存的串、并联是上面那张标准图，串联就是元件连成一条线，并联就是元件并排对齐连线。
我们没有把串联和并联的知识概念化，只知道表面特征，没有抓住本质的特征：电流是否分成几路？
如果掌握了这个本质特征，就很好判断了。左图电流只有一路，把一个灯泡的接线断掉，另一个肯定不亮，所以是串联。右图电流分两路，取下一个灯泡，另一个不影响，是并联。
最后做个游戏，上图这么多事物，你能认出多少？为什么有些一眼就能“观”也能“察”，有些能“观”不能“察”？
观察力与我们大脑中知识经验的丰富程度，以及知识储存的形式有关。知识越丰富，储存的越抽象、越准确——越概念化，观察力越强。
所以培养观察力，需要多接触各种事物，并且力图去理解事物的本质特征。
好了，今天的原创结束了。谢谢阅读，还是挺烧脑的。
