如何从教的课堂向学的课堂转化,这一直是教育工作者们在不断思考与实践的课题。从先圣孔夫子创立的古代私塾开始,到现代夸美纽斯创立的班级授课制,无论是中外教育先贤,还是像我这样虽无建树,但仍勤勉工作在教育教学一线的老师们,无时无刻不在探索着。随着新课程改革的深入实施,改变传统的教学模式,改变传统的师生关系,早已经“随风潜入夜，润物细无声。”暑期跟随兴成长的脚步，聆听着来自全国各地兄弟学校的成功经验，使我感到震撼，原来教育还可以这样，原来学习还可以那样。四川凉水井中学的小讲师们就是学习方式的巨大变革，他们身上表现出来的自信、乐观、向上的精神风貌着实让我眼前一亮，正是凉水井中学的课改让一所农村学校涅槃重生，让学生神采飞扬，让教育变得美好。
下面结合这些年的教育教学经验来谈谈自己的粗浅认识：
一、接受性学习与体验性学习,学习方式的融合。
新课程改革并不是第一次开始实施，可见传统教育并不能一下子就改变了。正所谓“冰冻三尺非一日之寒”，解冻也并非在一夜之间，到过东北的人应该看到过，虽是春暖花开，到处春耕，但总能在背阴处看到厚厚的冰，教育也需要“慢”。多数人把传统教育概括为接受性教育，把它定义为满堂灌，成为了教育的“大忌”，我觉得这未免有点“左”。传统教育不能一概而论，不能全盘否定，接受性学习也是如此。接受性学习和体验性学习各有千秋，在现代教育思想下，只有二者的融合，才是理想的教育教学方式。其实只有适合学生的学习方式才是最好的，只要课堂中充满思维活动，就是好课。比方说，在小学低年级还是要注重教师如何传授知识，高年级就可以培养学生主动探究，培养把学到的知识讲出来，毕竟能给别人讲授了，自己自然是掌握的更精深。再比如，三角形的内角和，要让学生体验，这样才能拓展思维，学的扎实，可有些定律就没有再让学生去探索的必要了。
二、最难的还是教师的改变,只有改变教,才能改变学。
推行教育改革，最难的还是如何改变教师原有的习惯，如何让教师主动地尝试，毕竟习惯是最难改变的。要改变教师的绝对权威，能蹲下身来看学生，与学生一起成长，这样的课堂才是人文的，才是符合新课改精神的，才是顺应时代发展的，这样的课堂，学生才能产生思维碰撞的火花，才能深入交流，不断生成，学生的学习方式才能彻底改变。要想撼动教师的“地位”，影响教师的“利益”，有效的制度是必须的，还要树立典型，要让敢于实践的老师得到实惠，走上专业发展的道路。学校领导一定要知人善用，要带头执行，要有耐心，当心欲速则不达。
三、利用新技术增加新的学习方式，使学习更有效。
教育信息化2.0时代的到来为教育插上了一对有力的翅膀，教育不再是一块黑板一支粉笔，不再是只有坐在教室里才能学习，就像“美丽乡村互加计划”，学生足不出户就能接受到来自互联网的全国各地的课程，微课翻转课堂，正如邱华国校长所说的，学生是到学校里玩儿的。但是新技术还是取代不了学校，改变不了学习方式。传统的现有的学习方式往往是改变不了的，不过，增加一些新的学习方式却是可以的。教师不再是知识的权威，这样的课堂还能和以往一样吗？所以学生之间的合作、交流、探究就尤为重要了，教师成为了引导者，成为了平等中的首席。
四、形成课程校本化，让学习越来越有趣。
国家课程、地方课程、校本课程三级课程的设立是在宏观上规范学校课程体系，但课程的校本化才是学校的首要任务，针对课程的不足与学校发展目标来开发校本课程，应该是更深层次的国家课程规范的要求。这就需要学校以促进教师专业发展，发展学生的个性，彰显学校的办学特色为目标，有效利用资源来开发适合本校的校本课程。实践证明，活动是受学生喜爱的，艺术活动是学生所钟爱的，校本艺术课程不仅可以让学生感受到学校的魅力，还可以让学生多才多艺，更加自信。校本艺术课程更是改变了传统的班级制，传统的授课方式，学生根据兴趣自主选择，通过活动不断进步，不仅不会影响成绩，相反，学习方式的改变使学习更有成效。
总之，只有我们不断去创新，不断去实践，才能走出我们自己的路。
