通过对第三模块的阅读，最让我印象深刻的是探究式学习法和游戏式小组合作学习法。
在我看来，探究式学习法就是让学生自动自觉在学习中寻找答案，积极探索并激发他们对学习知识的渴望，而此时我们教师则是成为一个“辅助阶梯”，我们教师的作用从传统式教育的“说”与“教”成功转变为引导和启发学生探寻知识的引路人。身为教师，应该善于创设情景，让学生们通过主动阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等多种方法去激发学生自主探究知识的欲望。教师一定要意识到，课堂上真正的主人是学生而不是自己，我们应该学会把课堂交还于学生，时刻牢记学生在课堂上、学习中一定是占主导地位。探究式学习有利于促进学生的全面发展，学生能够乐于学习、爱好学习并对此产生浓厚的兴趣，是一节优秀的课堂必不可少的部分，同时也是升华一节课堂的重要环节，重视情境创设，使用生动活泼的学习情景和学生在生活实践中的喜闻乐见相结合，并开展有趣的课堂学习活动，激发起学生学习的兴趣，唤起其心灵的共鸣，这便是40分钟一节课的精髓。
游戏式小组合作学习法则是培养学生的团队合作能力和合作精神。抓住学生爱玩的心理，尤其是低年段的学生，开展有趣的游戏式学习，让学生在课堂上集中注意力，在边玩的同时深刻记住学习知识的重点。素质教育是培养有思想、有见解、有独立个性的人，每个学生都是独立的个体，身为教师应善于发掘每个学生的个性，因材施教，帮助学生发扬他们自身的优点，扬长避短，坚信每个学生都是对社会有价值的人，具有社会交往能力的开放型人才。培养学生的自主性和独立性，我们应及时改变原有的传统教学法，老师一味地说，学生一味地听，而老师却不知道每个学生对学习内容是否真正理解，不管是老师还是学生都像完成任务一样的进行着一节课堂。而随着时代的发展，我们更需要培养和塑造有独特见解和独特个性的学生。游戏式学习则是很好的完成了这一目标。以游戏的方式进行小组合作学习，不仅能够激发起每个学生对知识内容的兴趣，同时还能锻炼学生的胆量，小组成员能够在组内进行充分的语言、思维及表达能力的训练。边学边玩，边玩边学，何乐而不为？
通过这两讲的阅读，我明白了学生的学习离不开他们的天性，不应压制孩子们的爱玩的天性，我们应该学会利用他们这一特点使他们在学中作乐。
