带着期许走进瑞安，带着回味踏上归程。一天半的培训活动，理论与实践的无痕对接，不断刷新着头脑中的元认知，使我们对历史与社会学业质量标准下考试命题有了更清晰的认识。杨向东教授的讲座深入浅出，有理有据，引人深思。
一、核心素养------世界声音，中国表达
O E C D声音
欧盟的声音
美国的声音
中国表达
“核心素养”作为全球性的概念，是时代教育的风向标。因各国政治体制、文化背景不同，各国对核心素养的解读不一，但都传递着共同的声音：强调合作沟通能力、创造性思维、批判性思维等。
二、学科核心素养------中国声音，学科表达
学科核心素养
分层描述
历史与社会学科核心素养主要包括：空间感知、历史意识、公民自觉、综合思维、社会实践。
三、学习感悟------活动声音，我的表达
一、课堂学教：站在教育的高度
我们应把学生培养成怎样的公民？用杨教授的话讲就是“具有解决复杂、不确定的现实问题的综合能力”。所以，要转变育人模式，把问题解决的过程视为学习的过程，在问题解决的过程中，让学生学会解决现实问题的能力，为未来的幸福生活奠基，打造“幸福教育”，实现教育价值的真正回归。
“幸福教育”的摇篮
二、考试命题：“学科核心素养”的显性表现
学业质量标准是学科核心素养的反映。潜在的、综合的核心素养怎样通过学业质量标准下的考试命题进行测评？杨教授给出了核心问题和框架模式。
测评核心素养的核心问题
测评核心素养的核心问题
基于核心素养的考试命题框架
教师在命题中需找准建构理论与学生表现之间的平衡点，优化任务情境，使试题真正检测出学业质量标准中的不同水平。
设置任务情境
带着沉甸甸的理论，付诸于教学实践。且行且悟……
