20230831【读书】王荣生：语文教学之学理（1—67页）
几年前，何立新老师就爱批评我们做事不讲学理。从此，对于“学理”一词，我就敬畏深种。可学理究竟是什么，我不取问何老师，怕让何老师无奈地叹气，也怕自己露怯。我就悄悄问曾生辉老师，好像在他面前，这点底这点怯露露也无防。问度娘就更简单，科学上的原理和法则。实则，我还不是不知何为学理。其实造成这种结果的因原，很简单，书读少了。好嘛，看到这个书名，看到王荣生，我买来读一读，很有一种，心中无半点墨，却偏要卖一柜子书的土财主装秀才的感觉。
书卖于去年，打开书，内封写着，”开启时间2022年10.7日，启了2页。”好嘛，我再次开启这本书，时隔差一个月，一年。这一年，从没有再翻开的书，可以推知，是如何的凄风苦雨，风霜相逼。好在，现在又打开了这本书。这一次看到了67页。
这本书由自序、辑一语文能力研究、辑二语文教学的新形态、辑三阅读教学原理解析、辑四语文教研和教师研究。
在自序中，王荣生教授这样解说“学理”：
学理，其实就是“讲理”，学术地讲道理，讲学术的道理。然后介绍了本书收录了哪些类别的文章。
好嘛，我还是对“学理”一词，概念模糊。
在这次所读的前67页内容里，我却能静下心来一句句地读过。这个字面意思上的读过，好像不能代表自己读过此书。可我有那么一点点感知到王教授说的“学术地讲道理，讲学术的道理”和此前自己对学理的体会是有区别的。
在前67页里，王教授讲了哪些学术的道理呢？我们先来看看标题，《语文能力的构成与取向问题》《在哪个层级上描述语文能力》《如何描述语文能力要素》《语文课程的层级单位、缰界、维度及古今问题》。好像就是一篇篇论文，提了看法，阐述问题。而这些文章中所提到的现象，所阐述的理，又好像是那么一回事，好像这些道理，确发生在语文教学之中。这时，你会觉得，王教授讲的道理，与我们的教学生活息息相关，你会随着他的文字，去联系一些现象，去反思一些问题，虽然还是停在被王教授牵着鼻子走的思考之中，或是被问住的思维停顿之中。但这时，你有了共鸣，你有了信服，发出确实如此的感叹。（糟了，保安来撵人了，得关电脑了。唉。）
