敬爱的于漪老师：
您好！提笔给您写信有点唐突和冒昧，我不知道您能否看到这封信，但读完您的《教育的姿态》后，我深受启发，不吐不快！
我有幸于今年四月份成了王维审老师发起的叙事者团队的一员。没走进叙事者，我就像一只井底之蛙，自己还认为自己挺会教书，走进叙事者，看到那么多优秀的队友，才感觉自己其实会的东西少的可怜！我才开始第一次审视自己的教育之路，才真真正正地意识到自己有多么差，还有太多太多的知识要学习。
十一月份，我随叙事者团队一起捧读了您的作品《教育的姿态》，每读完一篇，我都会回头再细细品读一遍，感觉您似乎就是我们乡村学校的一名老师，乡村教育存在的所有问题您都能一眼看穿，您对教育的忧虑、对青少年的担心，对祖国未来的椎心的忧思、对教育事业的一片赤子之心……无不令我深深的哲服与敬佩！
您在“与时俱进，构建学校价值取向”一节中，这样问道：“什么是教育？教育就是培养人；什么是中国教育？就是培养有中国心的人。”回顾自己的教育历程，似乎我从没想过这么大的目标，思考过这么深刻的问题。虽然教学中我也是以身作责，教育学生要有理想，有目标，有追求，但更多时候还是停留在“重术轻人”的狭隘的框框里。从您一语中的的语言中，我反思自己，再环顾四周，似乎我们都只是在追求分数和成绩，追求升学率。是啊，一张怎样的考卷才能考出学生的智育和德育，才能考出学生的未来呢？
“在别赚走学生的未来”一节中，您提到了一些吸引眼球的娱乐节目对青少年的不良影响，您说这些节目“除了赚取金钱，还赚走了一些青少年学生的时间和青春，赚走了他们的是非判断，让他们执着于‘一夜成名’的幻想。放弃不断充实积累的努力。”平时忙工作，我很少有时间能静下心来看电视，也从未在这些方面做过深究，有时偶尔想想，也仅仅想想别让孩子玩游戏，别让孩子看不健康的书籍，别让孩子看黄色的影视作品……最多也是只注意黄赌毒的影响，哪里又思考过这些娱乐节目存在的问题啊！平时，我只注意可以给学生看哪些节目，比如每年的感动中国十大人物、寻找最美孝心少年等的颁奖典礼，可我从没有站在文化的角度，告诉学生应该看什么。此时，我才感到真的很恐惧，不思考、不读书真的很可怕，无论是家长还是老师，又会给孩子一种怎样的教育和引导呢？
谈起教书与育人，之前的我更多的只是教书，育人却做的远远不够。今日的教育质量就是明日的国民素质。我也是带着爱在做教育，但更多的时候，我却不知道如何去爱，怎样才算爱的有效？闲暇之时，伙伴们一起畅聊教育，都感觉孩子越来越难教。乡村教育也一直在改革，形式上越来越追求高大上，而却忽略了重要的一点——学生的德育问题。或者说没有让德育发挥它应有的作用吧！更坦白一点说，没有真正站在“人”的高度来做教育。
记得刚开始走上讲台的时候，我生怕上课会遗漏知识点，每上新课之前我都反复看教案，做到胸有成竹才进课堂，可第一次月考成绩下来，我傻眼了，学生的成绩出乎我意料的差，后来才明白是我高估了学生的水平，用您的话来说，我只做了个知识的“二传手”，我把教案上的知识点贩卖给了学生，却忽略了备课不仅要备教材，还要备学生，教案是死的，可人是活的，我没有结合学生的实际情况在原有的教案上添加自己的东西，只做到“心中有书”，忽略了“目中有人”。就像杜威所说的：在教学过程中没有学生，正像没有买主就没有销售一样，还谈得上什么教学？这种不备学生的备课让我吃尽了苦头！我只认为自己讲过的，学生就该会！其实学过和学会还差十万八千里呢！正如您所说：“教课，学生没学会，我这名教师‘合’的什么‘格’？”
对于教学，我自认为我很勤奋！可看到您的《教海泛舟，学做人师》和《一辈子做教师，一辈子学做教师》这两篇文章时，我被深深震撼了！我一直说自己热爱教育，热爱自己的工作，热爱学生，可与您的行动比起来，我连说爱的咨格都没有！尤其读到“用清楚明白的语言传授知识、启发思维是教课的基本条件，含含糊糊，闪烁其词，杂乱无章，学生就会坠入云里雾中，得益甚微。教学用语里既要有经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严谨的书面语言，有文化含量，这样学生置于语言美的环境之中学习，就会受到熏陶与感染。基于这样的认识，我就在行动上下苦功。我的目的是力求‘出口成章，下笔成文。’作为语文教师，在语言文字运用方面，应该成为学生的榜样，不是说的是一套，自己行的不一样。如何规范自己的语言，清除语言中的杂质，提高语言的质量？我是多管齐下。一是训练自己思维的条理化，锻炼‘心明’，促进‘言明’；二是勤奋阅读，增加知识素养，丰富词汇量；三是用‘以死求活’的方法，用比较规范的书面语言改造自己不规范的口头语言。当时年纪轻，有干劲儿，追求完美。我把上课的每一句话都写下来，然后修改，把不必要的字、词、句删除，把不合逻辑的地方改掉，然后背下来，进而口语化，这样一来，啰唆、重复、语病大大减少。”还有在每天去学校时步行20分钟的时间里把上课内容在脑子里“过电影”，这样的敬业精神，赤子之心，怎会不让人感动，让人震惊呢？“师者，人之模范也。”您是我们所有教师的典范呀！就是这样的典范，您并没有停止追求进步！“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”您用行动在诠释您对教育事业的热爱！所以写下了《一辈子做教师，一辈子学做教师》。您说：“我下定决心要拜众人为师，两把尺子伴随自己的人生，一把尺子专门量别人的长处，一把尺子专门量自己的不足。”“我体会教师要学会借脑子，要博采众长，把别人所有的长处、思考问题的结晶都学过来……我不断地‘照镜子’，寻找自己的不足。”“每一次课上下来我都有教后心得，每堂课都要有反思。”您会记学生的闪光点和自己的不足。而我刚开始教书的时候偶尔也写写反思，做做记录，现在却自认为教了十几年，一切都那么熟悉，便不再记录，实际上知识是不断更新的，一届一届学生也是不同的，我又怎能狂妄的不再反思呢？没有反思，没有改进，不与时俱进，往往又会反复的让自己进入失败的怪圈。
罗曼•罗兰说过，“累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为每个创伤都标志着前进的一步。”每一次从失败中站起来，我的生命都会有一次顿悟。或许人就是这么成长的吧。
您在谈到什么叫备课的时候，说备课不是让字躺在纸面，而是钻研到让它站起来跟你对话，这该是一种怎样的境界？我从教十几年了，却没有备过一次像这样的课。看到您的“学而不厌”之精神，我真是痛恨自己以前走过的日子，我竟这样稀里糊涂的过了十几年！原来可以追求的更好也因自己的无知和狂妄让自己固步自封！
您说一个班培养一二十个学生是不稀奇的，要教好每一个学生那是千难万难的。对于这一点，我深深理解！个中的酸甜苦辣我也一一尝遍！我从教以来，给自己立的规矩就是：教好一个好学生不算好老师，把别人都教不好的学生教好才算好老师。如果说从教十几年以来，我最对得起“人民教师”的称号的也只有这一点，不抛弃、不放弃任何一个学生！也正因为如此，在学校里被公认为是带差生的专利老师。其实，我只是做到了将心比心，付出了更多的爱和关心而已，又哪里称得上专利老师呢？就像您所说的知心才能教心啊！您为了研究学生的心灵世界而去研究周杰伦的歌，真的让我非常敬佩，在文中您这样写道：“现在学生上老师的课不感动，开班会不感动，一个‘还珠格格’就把初中女生全部打倒了，周杰伦起码打倒了百分之八十的高中女孩子。于是，我把周杰伦的磁带买回来，听听到底好在什么地方。我找了些女生聊天，说我不反对听流行歌曲，韩红的《青藏高原》，激昂高亢，歌颂青藏高原很好，结果她们说不好，太露了；腾格尔的《天堂》，歌唱家乡，那种浓浓的乡情，她们说也不好。我说周杰伦好在什么地方呢？她们说，流行歌曲是容易学的，但周杰伦的歌就是学不像，好就好在学不像。这我怎么也没有想到，我们想的和学生的距离有多大啊！后来我再和她们聊，觉得也是有道理的。周杰伦的歌词有它的文化含量。如《青花瓷》《双节棍》等，都有中国文化的元素，还有就是，他的歌是又说又唱，很适合现在的孩子。现在的孩子条件好了，回家一人一个小房间，爸爸妈妈忙得没有时间和他们交流。但是孩子要成长、要诉说，所以又说又唱是很适合他们的。做老师无论如何都不能误解孩子，不能随便对孩子说‘不’，‘不’是最没有力量的。‘不’是否定，否定一百遍也不等于‘行’。我教课也是如此。学生作文写不好，不能说你怎么怎么不行，而是要精细地指导，教他怎么写就能好，就能行。要正面引导，让他们饮琼浆，对他们灌醍醐，让他们有精神养料。所以一定要目中有人，走进学生的世界。教育确实是春风化雨的行为，和学生有共同语言才可能逐步引导他们向前，绝不能高高在上。”读到这里，我落泪了。我为自己以前自以为是的“爱学生”而惭愧的落泪；为自己简单而粗糙的对学生说‘不’而悔恨的落泪；为自己一直沉浸在自己所认为的成功中而羞愧地落泪……从您文章的字里行间，我才真正懂得了“师爱”的真正内涵，掂量了它真正的份量！您才是怀着赤子之心的真正爱学生的老师啊！
再回到什么是中国的教育问题上，在《读懂中国》序言中，您说人有了脊梁骨，才能直立行走；人有了精神支柱，才会心胸开阔，志存高远，做个堂堂正正的人。精神从何而来？文化。中国人的民族精神，来自于源远流长、博大精深的中华文化。民族文化是民族的根，一个没有文化根基的民族是没有希望的。而作为教师的我们，是文化的传播者，我们一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，任何一个有赤子之心的从教者，都没有懈怠的理由！以后的教育之路，我一定紧跟叙事者团队，努力学习，武装自己，谨记您的教诲：“用满腔热情满腔爱去帮助每一个学生实现精神的提升，生命的发展；做一个能爱人、会爱人，把学生生命的发展时时刻刻放在心上，用自己的生命去撬动、提升的‘仁者’”。《后汉书•列女传》中讲：“一丝而累，以至于寸，累寸不已，遂成丈匹。”，即使我只是一只有内驱力的萤火虫，我也要用我微弱的光照亮我的课堂，也算是我对太阳下最光辉的职业尽了一份绵薄之力吧。
最后，祝您健康、平安、幸福！
一个草根教师敬上
2016年12月3日
