字数:1759

题目:【听评课】六年级下册Unit1 How tall are you？Story time

3月2日，我聆听了田娟娥老师的一节六年级英语《Unit1 How tall are you?》C story time ，由于各种原因，才开始记录自己的所思所想，现在梳理如下:

一、红帽子（本节课的亮点）

本节课田老师首先完成了前面Read and write 部分的习题，接着教授C部分的story time，小故事围绕goalkeeper展开。整体来说，一节常态课，田老师能够使用标准流利的英语口语进行教学，在习题部分能够不断抛出问题，引导孩子通过思考而解决问题；在故事部分能够通过重点词句进行突破，表现的非常好。

1.图文结合扫障碍

《义务教育英语课程标准（2022年版）》第四章课程内容中的语言技能中提到:语言技能分理解性技能和表达性技能，具体包括听、说、读、看、写等方面的技能及其综合运用。听、读、看是理解性技能，说、写是表达性技能。语言技能中的“看”通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。

因此，故事的授课，更离不开图片的引导和视频的激趣。

田老师在课堂上，能够巧妙的借助图片，引导孩子们理解每幅图片的意思，同时，在出示生词的时候，她也能够巧妙借助图片，引导孩子进行思考，猜测，以及用英语释义的方式进行。

图文结合，有效的提高了孩子们对于文本的理解力，同时也训练了他们的观察力。

2.多方朗读正读音

《义务教育英语课程标准（2022年版）》第四章课程内容中语言技能内容的二级要求是:大声跟读音视频材料，正确朗读学过的对话、故事和文段。

本故事中出现的生词比较多，田老师在引导学生拼读的过程中，进行纠音，同时尝试让孩子们分别领读、自己领读的方式而扫除孩子们的朗读障碍。最后又用多种方式让孩子们跟读音频、老师练习语音语调，不断践行新课标。

3.引导学生述重点

本单元重点学习了形容词的比较级，在故事的呈现中，她又一次引导学生总结了比较级的构成。她没有一次性告知，而是引导孩子们复述规律。同时在故事结束后，又组织孩子们复述故事。

4.重点句型多练习

面对故事中出现的重点词句，田老师在讲清、讲透的基础上，又引导孩子们通过举例进行练习，从而突破了个重难点。但是I' like to have a try.这个句型的出现，老师还可以多引导孩子们进行训练。

二、黑帽子（课程有什么问题或者错误）

本节课是常态课，因此老师在板书的设计上不是非常重视，只是在正版和副版上写了一些孩子们不会的单词和句子，对整个故事缺乏一个整体的梳理。

三、蓝帽子（如果你来上这节课，你会有什么建议或者你给这个课程有什么建议？）

1000个哈姆雷特就有1000个读者。面对六年级毕业班的学生，我们的课堂容量是非常大的。一节课面对所有的生词，田老师引导的比较好，但是，如果让我来上，我可能还会尝试以下方法。

1.旧词引新词

本节课，出现了reach这个单词，在面对孩子们不会读的情况下，我们可以尝试写出peach这个单词，由此复习ea组合的发音/ i:/ ，后面老师在拓展了出现team这个单词的时候相信孩子们就能够很快读出来，并且复习了ea组合的发音。

guy这个单词出现后，大多数孩子也不会读，我想，我们可以尝试利用buy引出来，孩子们在读了buy,guy便可以轻而易举的读出来。

在以后的教学中，我们可以尝试有意识的这样去做，孩子们面对新的单词，便会在大脑中快速利用旧的单词，尝试拼读新的单词，从而能够快速扫除阅读障碍。

2.问题促思考

一则故事其实也是一个值得我们去研究，去挖掘的文本。故事里面的词句都是本单元的重点词句，因此教师可以在研读文本之后设计几个简单的问题，从而在出示图片和文本之后，引导孩子们在问题的带领下获取信息，尝试总结出正确的句子，这样更有利于他们思维的发展。

六年级的孩子，对于文本故事的兴趣已经没有低年级那样感兴趣，我们的重点会放在知识点的讲解和运用上。然而，我们在课堂上，还可以给孩子们通过拓展相关的知识来提高他们的兴趣，让孩子们各方面的知识储备均有提升。

由于前面一节课还剩下一部分，在课开始之前，田老师围绕习题组织孩子们复习了文本，完成了习题。在这个环节的处理上，田老师能够引导孩子们在仔细读题的基础上进行练习，反馈，老师也能够及时巡视，对个别学生进行指导，效果比较好。

教无定法，贵在得法。每个人的性格特点不同，孩子们的基础不同，也决定了孩子们最终的收获是不一样的。整体来说，田老师的课堂，很认真，也很用心，希望在今后的教学中，她能够尽可能的放手，尽量尝试多种方法，凸显学生的主体地位，走向多元发展。