任何时候拿出这本书，冬冬都会坐下来认真听。我想，这就是魅力吧？埃尔维杜莱，他的系列图书，总是独树一帜，引人入胜。
从《方形小人》、《blop》到《杜噜嘟嘟》，都会很轻易地从书堆里跳出来，拉着孩子深情呼唤：“来……”
《太阳不是绿色的》，用大幅色彩明艳的图画袭击读者，打破常规，又重建美丽。
“太阳是绿色的吗？”绿太阳、金光、红晕——不是不是！“鲨鱼是橙色的吗？”最容易诱发食欲的颜色，鲨鱼！？——不是不是！
初看这本书，冬冬比我淡定很多。他像看戏一样，兴味盎然地听我念完这一页，气定神闲地等待翻页。
“牙膏是黑色的吗？”“嘴唇是黄色的吗？”……我紧张、不适地兴奋着——不是！不是！
这太奇怪了！我急切地寻找正确的色块，但有时居然不确定，究竟哪个才是“对”的！
读过几次以后，冬冬“恶趣味”兴起，故意指错误的色块。看我迷惑、气愤又无可奈何的样子，他开心地哈哈大笑。
反复共读之后，面对那些错误的颜色，我居然慢慢习惯了——“扑克牌是蓝色的吗？”“血是白色的吗？”……没有了不适感，便开始欣赏。其实，这样搭配不难看哦！换几种配色，也蛮有趣的。
原来，开始的不适，只是因为“刻板印象”。
今年奇葩大会上，蔡聪叙述由于被“刻板印象”禁锢，盲人只能上特殊学校学习按摩，一生只有这一条路。我当时非常震撼。了解这个概念后，我发现生活中处处存在“刻板印象”：男人就要坚强勇敢，女人最好温柔似水，学生必须刻苦努力。刻板印象忽视人类的个体差异，通过经验和规则将世界统一分类——听起来很像人工智能。
培养孩子，我们也往往被刻板印象控制。不知不觉中把孩子变成一台人工智能机。
“不能让孩子输在起跑线上！”但起跑线在哪里？出生？生命之初？原生家庭？追根朔源……
“必须培养一个特长。”乐器、舞蹈、书法……每天定时定量，小娃娃必须少年老成地按时完成任务。
“一定要上学前班。”多少本在大班疯玩的幼儿，不得不每天七点半开始早读，一年内学会拼音、汉字、加减乘除。
“奥数、英语，统统必修！”培训机构周围，接送车辆常年拥堵不堪。
……
什么时候开始，“学习好”就成了每一个孩子不得不实现的目标，成了他们生命无法承受之殇？
父母们聚在一起，唯一话题就是交流哪家培训机构好，谁家孩子上了名校。得到讯息的家长们，马上如法炮制地施展在孩子身上。多像沙丁鱼 ，跟随身边的鱼，闪转腾挪，灵敏迅捷——团结成密密匝匝的鱼群，整齐划一地行动。
我们都在这样培养孩子。只知埋头苦干，不肯抬头看看眼前——这样的安排，他喜欢吗？孩子开心吗？未来只有名校吗？毕业以后呢？生活呢？如此辛苦是为什么？“考上好大学”吗？生命那么长，我们却把一生的期望放在十八岁？代价，可能是之前和以后的人生。
无差别的教育是件非常可怕的事情。我有两个截然不同的孩子。面朝大海，笑笑欢快地奔向海浪，冬冬则静静观望；看场电影，笑笑兴头正足，冬冬却执意要回家；哪怕吃饭，也是一个要米一个吃面，一个无肉不欢一个无豆不快……
刘墉是我非常喜欢的作家，他对两个孩子的教育让人叹服。但如果我因为羡慕便制定这样的奋斗目标：两个孩子，一个拉琴一个弹；男孩勇敢无畏，女孩矜持高贵；都毕业于世界一流大学，还能取得博士学位。结果真令人向往，但过程很可能是这样：每天严格按照日程表执行，不能有丝毫自主支配时间；我得时时刻刻监督，一旦松懈，还要温柔而坚定地提醒；大考小考就是长鸣钟，紧张到草木皆兵——然而，更可怕的是，无论我如何努力，都无法复制那样的教育，只能邯郸学步、东施效颦罢了。
在教育中，最简单的是聚焦成功案例，“拿来主义”地盲目应用。结果呢？越标准越泯灭人性——流水线出产产品，合格就贴标出售，不合格就废弃或重铸（冰冷得让人不寒而栗）。最难的呢？也许就是放下刻板印象，没有预设地注视着眼前的娃娃，设身处地为他着想，爱他、陪他、了解他。“引导”，得量力而行。与其破坏，不如不打扰。
太阳是绿色的吗？——抬头观察一下，再回答。
