今天上课我跟随自己的心，终于做出了不同的选择。我把学习的任务布置下去，让孩子们自己思考，小组探究。有困难的可以求助。
我这样做是基于一种什么认知呢？1，首先孩子都是有学习的能力的。只是能力大小不同而已。2，每个孩子有自己不同的学习节奏，需要被尊重，而不是被破坏。3，教师的作用是提供学习环境和素材，在必要的时候提供支持和鼓励。
我以前把自己困在旧有的行为框架里，是因为我有一个执念，就是在这节课里我一定要达到什么教学目标。事实上，即使我把那个问题给讲了，也不是对所有同学都有效的，事实上，也只对一部分对这道题感兴趣的同学有效。那么新的方式不是更好吗？可以让这部分同学更有针对性地推进学习。
事实怎样呢？当我撤走自己的自恋（我不讲他们就学不会）时，我发现孩子们天然地就有探索欲望，他们根据自己的喜好自然地形成了学习小组，去研究问题去了。而且研究的范围和效果比我想象中的好的多。我看到每一个孩子都可以有他自己的收获。而且他们非常开心。而我在这种素材提供者和支持者的角色中也非常开心。事实上，我在工作的十几年来，从没有这么开心过。
我想这就是一种爱与自由的关系吧。孩子的学习过程是自己与问题本质链接的过程。而教师应该提供给孩子这样的自由。同时在必要的时候给予支持。
我要做的调整就是，给学有余力的孩子提供更丰富的学习素材。让他们也更有兴趣。
