《被讨厌的勇气》是本值得收藏的好书。
阿德勒认为，人人都有自卑感，健全的自卑感来自和“理想自我”的比较。
我们的自信应该来自不断地超越自我，只要超越了过去的自己，都值得骄傲。
他主张不要把人生看成是和他人的比赛。
所有人都在同一个水平面上走，
有的人走在前面，有的人稍后一些，
但只要都在前进，就在追求卓越。
啊谷两岁多开始学英文，跟着老师唱歌玩闹。
他是慢热观察型，喜欢这个课，配合度不高。
唱歌跳舞，他坐着玩，
举手发言，从来不肯，
上台游戏，要妈妈陪。
要是老师拿出贴贴纸，他就有问必答，很多都会。
同学大都比他大一年，有一个一样大，表现差不多，我们都习以为常，觉得孩子还小。
老师大多爱用星星来奖励，有点像幼儿园里贴小红花。
单纯奖励是会养大胃口的，果然孩子们慢慢也不在意。
比如一开始老师说如果你起来跳，就多给你一个星星，啊谷会起来，现在已无效。
比如课堂上有小朋友调皮到处跑，老师说哪个捣乱的要扣星星的哦，现在也无效。
每节课结束，照例要数每个人的星星。
孩子们这时也挺认真的，多的很得意，少的有些不好意思。
家长们接走时会说，你今天很棒哦那么多星星；
或者你看，你今天是不是不乖，下次要注意了。
啊谷偶尔拿很多的时候，我说，妈妈看到你这次很多星星，是因为你专注，或者都有跟着老师的一起玩是吗？
他表现差的时候，我认为是年龄原因，完全没在意，不说教，既不安慰，也不鼓励。
我以为他也不是很在乎，因为课后从没听他提起。
昨晚他还是没状态，得了最少的12颗，
我也有些厌烦，毕竟三岁了。
准备跟他谈谈，到底在想什么？
忽然有个念头闪过，
我有看到他的好，
不批评他的不好，
不拿他和表现好的比较，
这些都做到了，
唯独没有鼓励过他。
孩子面对那些比他大，能力强的哥哥和姐姐，本来就自卑。
我又不鼓励，所以课堂表现经常反复，而不是随着年龄而进步。
为什么没想起鼓励他？
因为我拿他和别人比，
我把不和别人比赛，
理解得太片面。
因为他比同学小……
这也是和他人比较。
自我原谅，
自我麻痹。
忘了鼓励。
这大概是我的惯性思维，自动驾驶，
所以我从前懒散自卑，因为爱找借口。
思绪已定，
我笑着说，
你还记得上次几个吗？
啊谷摇头，我说11个。
今天几个呀？
他说12个哦，
我说，哇哦，
比上次多哦！
你进步了呢！
鼓励就这么简单，于是看见一个和星星一样闪闪发光的孩子。
他不知道11个是我编的。一路笑着念叨，12个比11个多，多1个哦！
比拿了很多星星还要高兴。
说着说着，他说别人都没有这么多，然后打住了，不开心起来。
是啊，最多的18个星星呢。
我问，啊谷，你觉得，他们比你多，所以你不高兴对吗？他说是啊。
如果他们拿的比你少，你高兴吗？他说高兴！
那你高不高兴，是看别的小朋友表现得好不好来决定的对吗？
他……
你有没有办法让其他小朋友表现得不好呢？
他说没办法。
我说，怎么办呢？
这样你会经常不开心耶。
他也很认真看着我，怎么办？
我说，刚才你觉得比上次多一颗很开心吗？
他说，是啊。
那就去做真正让你开心的事吧！
你没办法管别人，但有办法管自己。
他似懂非懂。我也不知如何才能说得更明白，求助了资深育儿专家毛姐。
她说，对小孩，观念的输入和亲身示范就够了，孩子要到幼儿阶段后期才有逻辑思维好吗？
这不是心理咨询！好吧-_-||
我不知道之后他上课会不会表现更好。
但我真正的希望是，
他正确理解数星星的意义――
不是别人18个，
我怎么才12个，
也不是别人是大孩子，
我是小孩子。
而是我比之前的自己多1个，
1个也很好。
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