上大二那一年，我在学校里突然见到了似乎很久没有见面的英语老师，我跟老师打招呼，似乎好久不见了，老师最近忙什么呢？
老师回我，去西藏支教半年刚回来，所以，很久没见了。她最后说了句，不到西藏，你不知道什么是信仰。
英语老师是一个阳光积极，怀有教育情怀的人，所以，我一直觉得，那些能够去西藏支教的老师，一定是有教育情怀的。
2018年7月2日，我随考察团来到了青海省玉树州。在去之前，很多人因为听到了所谓的高原反应，气候不适，甚至下飞机就会一头栽倒送到高压舱抢救等令人畏惧的消息，而拒绝参与调研工作，但我仍旧主动报名，既然那里的老师可以在海拔4000米的地方传道受业，为什么我不可以去看看那里，看看那里的老师和学生。
上午，我们走访了玉树州第二民族高级中学，全校共计教师162名，全部本科学历以上，其中有5人是研究生，从2012年建校至今，6年的时间学校累计流失教师100个以上（按在校任职一年以上离职算）。
经过与学校的协商，学校负责教务的任主任把近30名教师组织到了一起，我们开了个简短的座谈会，我看着在座的老师，他们给我的感觉更多的面目沧桑，衣着朴素，与我想象中的支教老师似乎不一样。
而我却满怀激情地跟各位老师说，你们能够在这里教书，忍受和付出了很多辛苦，你们是伟大的，你们有什么困难，有什么需求，可以和我们说，我们都会尽最大的努力去帮你们解决，无论是工作中的，还是生活中的。但老师们一个个面面相窥，一言不发。
从他们的眼神里，我看不到教育情怀，也看不到那份屹立于三尺讲台的激情和自信。
我猜想，他们应该年龄很大了吧，但经过交谈才发现，其实，他们大多数是九零后，来自青海省的不同地方，毕业青海师范大学。来学校教书有两三年的时间了。
我问其中一位老师，为什么要来玉树教书，老师看了看我，又看了看四周的老师：因为毕业后，考到了这里，分到了这里，所以在这里教！
我又问其他的老师，大家的回答，几乎是一致的：因为考到了这里，分到了这里。
但不是来玉树教书的，都是有教育情怀的吗？
我突然觉得自己之前的想法有些可笑，对于玉树人民教师的崇敬瞬间荡然无存，但试问自己，是谁告诉的你，来玉树教书，都是有教育情怀的？
电视上不都是那么讲的吗？新闻上不都是那么报道的吗？大学的英语老师不是一个有情怀的教育工作者吗？
这里海拔均在4000米以上，冬季寒冷，缺氧，常人难以忍受，曾经有一名支教副校长来玉树的第二天，就出现身体不适昏倒，被送到山下休养。虽然这里教师的工资比省会西宁每个月多1000元，教师工资在5000元到6000元，但由于玉树地势较高，物资运输困难，导致物价偏高，教师们住的是学校提供的宿舍，每个月只拿80元房租，吃的是学校职工食堂，每天只花10元。
待遇虽然不错，可物价高，工资虽然比省会都每个月高1000元，但海拔却比西宁多2000米。
学校的领导对我说，不是大家没有教育情怀，很多教师曾经来这里支教过，可到了10月份后身体就扛不住了，你意志再坚定，身体也扛不住。
所以，“情怀”二字，在身体忍受严寒和缺氧状态下，显得不堪一击。所以，这些面目沧桑，衣着朴素的九零后教师，被分配到这里教书育人，能够坚持年复一年，日复一日，就是最大的教育情怀。
学校的教务的任主任开车送我回酒店的路上，他说：虽然这些教师不是最优秀的，他们有的甚至连一个很有趣的PPT都不会做，连办公软件表格制作的很多功能都不会用，一些信息化教学的产品不是很熟悉。但他们能在这坚持教书，坚持一年，两年，就已经很优秀了。玉树的每个学校都缺老师，很多老师既要带高一的学生，又要带高二的学生，平均下来，一个老师带三个班，最多的带七八个班，三百多学生，他既要备课，讲课，还要批作业，三百多份作业，他要批多久？他们的工作很饱和了，他们已经很努力了。
我点了点头，若有所思，最大的教育情怀，就是坚守在自己的岗位，教书育人，不离不弃。
任主任摸了摸自己的胸膛：我今年体检，医生告诉我，右心房偏大，原因就是常年在高原导致，我在玉树教了11年书，从大学毕业到现在，我小孩都上小学了，我妻子也在玉树教书，我们在这生活工作11年了。
我问任主任：那是什么原因，让你在这坚守11年？
是校长，校长对我特别好，我中途几次想放弃，想离开这里，是校长把我留了下来，我们学校的很多老师，都是因为校长人特别好，而选择继续坚守在这里。
那这该是怎样的一位校长，又该有着怎样的教育情怀，关更多关注，请看下一期文章《玉树的灾后新建，需要这样的校长》，讲述一个在玉树从教36年的教育工作者，专访玉树藏族自治州第二民族高级中学文德校长。
