2021.2.6 星期六 晴
欲成为高效的思想者，孩子们自身必须具备相应的背景知识来适应当今的社会文化和胜任日常生活，并且他们要努力让自己成为终身学习者，致力于探究和发现的问题解决者。
脑—目标4中，我们首先考虑的是学习如何从根本上依赖于记忆的加工，学习和记忆如影随形，二者紧密相连，学习是对新信息的掌握，习得技艺则允许该信息存储，并在一段时间后对其唤醒提取。与其将记忆当作一个存储信息的容器，不如将其看作一个具备多种功能的系统和加工过程的组合。
记忆的三种不同现象：
一感觉信息的记忆转瞬即逝；
二短时记忆和工作记忆(短暂存储阶段)；
三长时记忆(相对永久性的存储信息阶段)。
感觉记忆持续时间从数毫秒至数秒，是来自环境中大量的视觉、听觉、嗅觉或触觉刺激输入的最早期阶段，这种信息大部分是没有到达记忆系统的，我们的大脑会过滤掉99%的感觉信息。
短时记忆和工作记忆常被交替使用，来描述对信息暂时存储的阶段，短时性记忆只对刺激信息存储约20秒的暂时阶段，。工作记忆则不同，信息存在于个体的意识层面，从而可以进行运算或以某种方式来处理信息的这样一个更加复杂的认知系统。工作记忆存储的信息常常来自环境。教师要考虑学生每次可接受的信息量能维持在他们的意识层面，找到有效的方法来为信息分块，并且避免给学生填压过多毫无关联的信息。
长时记忆指对信息的存储达到一个明显较长的时间，可以是数年，也可能是一生，那些用于实际目的的长时记忆信息容量是无限的，外显记忆与内显记忆的区别是很明显的。情景记忆和语义记忆这两种陈述性记忆对我们都很重要，使我们能获取和使用知识来主导日常生活。程序性记忆在教学中非常重要，但是学生们依据程序性记忆的方式并不容易被辨别出来。
记忆是受多因素影响的，包括我们的经验、感觉，我们对信息的关注度，以及当我们接收到信息时对其进行怎样的处理加工。
典型的神经元通过将电脉冲发射放电输送至它的轴突，这种脉冲在轴突会引起神经元突触间的各种神经递质化学物质的释放。神经回路的重复激活，将他们以连结的形式联合在一起，从而构成记忆痕迹或印迹的创建，这些神经元间的连结被使用的次数越多，这些连结就越牢固，使得记忆存储的时间越长久，也越容易被提取。
记忆是一种心理功能，它与知觉、运动活动或认知能力不同。短时记忆系统和长时记忆系统各自执行单独的功能，他们涉及的脑部区域也不同。
终身学习需要在长时记忆中对信息进行固化，使其得以永久存储。做为教育者，务必要理解那些需要在后期提取和应用的知识的获取是不会无故发生的，学习是一种神经生理现象，即通过大脑的生化过程和神经连结的生长与重组而产生学习。
采用艺术整合教育的方法来提升和增强学习目标是一种强有力的策略，而帮助确保信息粘附在孩子们的记忆中。越来越多的研究表明，学业成绩与艺术正相关，艺术促进了学术科目的核心认知技能和能力的发展。
建立长时记忆的最重要的策略之一，便是练习个体通过对自己或他人重复信息的过程来形成记忆，有效的练习策略有助于形成更精细的记忆轨迹，是零散信息整合或连结起来，成为别的内容或概念。
将戏剧表演作为教学手段，从简单的角色扮演到成熟的舞台作品，已被证明对学习有积极作用，学术环境中的戏剧化表演对学业成绩和社会技能均有积极的影响。发声效应描述了人们大声的说出词，而不是默读时对记忆的改进，努力建立记忆是固化记忆的一个重要的因素。
采用图画表征，利于学生将思维视觉化，通过提出疑问，对历史、社会主题的思索和对观点新看法的探索，来促进更深层次的概念加工。
任何形式的艺术活动都有可能建立情感与知识内容的联系，而这样学到的知识比采用传统教学策略所学到的更加丰富，更有意义。
这一部分的讯息读得头昏脑胀，觉得都很有用，所以抄录了下来。至于感想心得，一时也组织不出多少语言，留待后期再完善。
