回小，徐海彬
交接平板，监测有没有收到。
巩固加减乘除。（课前活动）
1.导入
复习第一单元学习的四则运算。
加减乘除。（学生回顾）
引入主题，板书
动画导入。朝三暮四。
师：听到同学们都笑了？为什么呢？
生：早晨3变成了4，晚上4变成了3，总数不变。
师：用算式
生：3+4或4+3
师：是不是所有的这种算式都相同？（此处设计很巧妙，导入生动，吸引学生）
一起练习～
那这些算式是不是可以写成这样？
因为它们的和相同
请同学们开动脑筋自己写一写这样的算式。
生汇报：7+8=8+7……（有一个学生说了乘法）
都说的整数，还有别的数嘛？（学生说不出来时重复这个问题，重读整数）
生：6分之3+
2.3+3.2=3.2+2.3
…… 这样的算式写不完
师：看这些算式左右，有没有什么不同的地方？
生：加数交换了位置。
师：什么没变？
生：得数
师：从左右有什么不同到有什么相同，你发现了什么？（）
师：加法交换律
两个加数交换位置，和不变，这就叫加法交换律。
生：甲十乙二乙十甲
c十d二d十c
师：a十b二c十d
同学们解决
生：88+96+104
88+104=192 192+96
88+（104+96）=288
生：第2种方法更简单。不容易算错。
请观察这三个等式。有什么发现
生：三个数字没变，和没变。
教师引导语简洁到位。（）在位置不一样.想一想括号的作用是什么？是改变运算顺序。
三个数相加先算前面的或者先算后面的他们的和不变。
尝试用字母表示加法结合律。
纠正读法。
加法结合律，4个或4个以上的数也适用。
用平板做答。（题目设计由易到难）
生说第4题选择a和B的理由。（说的非常好）
用平板做答。练完后点击发送。节省时间。
题目涉及到整数小数分数符号。
平板提交后，老师立马能发现学生的错误。
老师发送正确答案。
我的想法：本节课运用多媒体教学，借助平板。
动画导入吸引学生的兴趣，让学生自己说出了加法结合律的特征。也能用字母表示加法结合律。在学习加法交换律的时候，也是以学生动手动嘴动脑为主。主动探索和发现加法交换律的特征。并且会用字母来表示加法交换律。后面的练习，由易到难，由浅到深。让学生掌握加法交换律和加法结合律。
