今天上《驿路梨花》的第二课时，在品析人物形象时，设计的活动是紧扣课文25自然段的一句话——“多好的梨花啊！”
这里，梨花与人建立关联。梨花，指的是叫梨花的小姑娘。
于是，顺势将“好”这个抽象性的词，换成具体的词，板书：多（）的梨花啊！
学生细读课文，在文本的字里行间寻找能够填的具体词，学生填的词有很多，一班的孩子填的有：善良、乐于助人、无私奉献、细心、有责任心。
紧接着，为了感知其他人物形象，我再一次板书：多（）的（）啊！要求第二个空填其他的人。
孩子们读的很专注，最让我惊讶的是填解放军战士这一处赏析，因为对于这一处我没有细品，只想到了乐于助人。但孩子们的生成很精彩，且看这个镜头：
王琳萍站起来说，“第33段，‘十多年前，有一对解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。’我从‘第二天早上’一词看出了解放军叔叔乐于助人的精神品质。”
我赶紧追问：“你读得很仔细，很会扣字眼读书，你扣的这个词一下子打开了我的思路，只是我想到的不光是乐于助人。你能就你抓的这个词再深入一点吗？”
王琳萍有些茫然。
我说，“我再读一遍这几句话，同学们再听一听，看能听出点什么。”
我读，“第二天早上就”我做了重音处理，有的孩子一下子就明白了，纷纷说道，“言行一致，说干就干……”基本上接近了。
紧接着，再一次引导：“解放军叔叔昨晚上睡得好吗？”
“不好，书上写‘半夜淋了大雨’。”学生不约而同的回答着。
“那如果你是这种情况，你第二天早上会怎样？”我问。
“大病一场，高烧不退。但解放军叔叔即使不生病，也会很疲惫。可他们依然坚持盖房子方便路人，我看到了解放军叔叔坚定的意志，无私奉献的精神。”一孩子站起来说。
“多好的回答啊，只有两句话，我们却鲜明地看到了解放军战士身上的闪光点，这就是我们读书的妙处。仔细读，我们会发现不一样的风景。此时，我迫不及待的希望你们能读好这几句话，读出对解放军叔叔的敬佩、感激与赞美！”
学生们动情地诵读这几句对于解放军的描写。
就这样，你一句我一句，似盲人摸象般，我们将文中所涉及到的人物仔仔细细地品析了一番。
最后，落到主题上，板书成一朵花的形状。
语文课，设计活动，让学生去说，教师适时地引导，确有意想不到的收获。只是，自己在引导上的功力还是不够，这一年，我还需要在课堂里出生入死，锻炼自己设计活动的能力，提高自己引导学生的能力。
没有最好，只有更好，多阅读，多思考，多记录，在一日日的积累中，成长为更好的自己，让学生在课堂中能有真正的成长。
