作为一名四岁男孩的妈妈，第一次遇到了诺诺的“假期综合症“，只要一谈起即将开学的事情，他就一脸抵触。为此，我尝试了好几种方式：
情感牌：老师、小朋友想你了，他们很久不见你，肯定非常想跟你一起玩……
邀请牌：老师给你发信息，说：亲爱的诺诺小朋友，假期即将结束……
讲道理：你是不是舍不得妈妈？是不是很希望跟妈妈呆在一起？妈妈很理解你，妈妈也是这样的想法。但是妈妈也有自己的工作要做，所以……
以上都收到诺诺统一的回应：我不想去幼儿园！我不要去幼儿园！我就想在家！
今天早上，要做开学前的准备，所以必须提前做核酸。外公早早叫他起床，诺诺勉强爬起来后，又趴在沙发上。外公就嘚不嘚起来：“诺诺，起来咯，老师叫你去幼儿园咯。” 诺诺睡眼惺忪地说：“不要跟我说这种话。”外公哭笑不得。看来，即将上幼儿园这件事，真的成了他不愿提及的话题。
经过这么几天的断断续续沟通，我也来了好奇：诺诺为什么不愿去幼儿园呢？
确实，放假期间，诺诺是充分放飞自我：动物园、游乐场、老家各种场景切换；和表姐、堂哥、舅舅的相处都基本愉快；玩玩具、骑车、溜冰、看绘本各种项目轮换着来；遇上爸爸妈妈休息，还能一家三口一起外出游玩。真是乐不思蜀呢，也难怪他会不愿提及开学的话题，哈哈。现在这个当口，基于想让他去幼儿园而继续“做工作”，看起来不会太有成效的了，我想这个事情需要暂且放一放。
晚上下班回到家，跟诺诺读了会儿绘本，想起了昨天人山人海做核酸的场景，我也想跟诺诺分享一下：昨天教育局，通知每个要上学的小朋友、哥哥姐姐们，都需要去做核酸。那么多人一起去做核酸，医院的护士也忙不过来，就让幼儿园的老师都过去做志愿者。你的春春老师、莎莎老师也都去了。昨天上午是大太阳，晒得人头晕眼花，下午又刮台风，到处都是灰尘，头发都刮乱了。你的老师们一直忙到很晚才能回家，可能都顾不上吃饭，肯定是又累又饿，妈妈看着都觉得挺心疼呢。”
诺诺心不在焉地听我说着这些，突然冒出来一句：“那我的老师她们晕倒了吗？”
“哦，应该没有。”我回答道。
“那她们怎么样了呢？”诺诺关心起了老师的情况。
“明天是周末，妈妈休息，老师们在幼儿园，那我们要不要去幼儿园看看老师们呀？”我问道。
诺诺半推半就地说：“那好吧。”但能感受到他很关心他的老师们。
我继续问道：“那我们是否要带点啥去给老师们呢？”
诺诺认真地思索起来：“带点水果吧，买点龙眼给春春，买点苹果给莎莎，刘老师就买点香蕉吧。”
我赞许道：“这是个不错的想法，看得出你很关心你的老师们哦。明天妈妈陪你一起去，我们需要早点起床哦。你需要妈妈叫你起来还是自己起？”
“我自己可以起来的，不需要妈妈叫。”说完，又跑去玩玩具了。边玩边嘀咕着：“我可以去幼儿园了么？开学了吗？老师在幼儿园等我吗？”此刻，能感受到，在诺诺心里十分期待能跟老师们见面。
经过这么一番轻松地对话，不禁让我沉思起来。作为妈妈，我一开始陷入到“我该如何支持孩子克服假期综合”，诺诺肯定也感受到了这无形的压力，所以无论我有几张牌，都无法动摇他选择自由的决心。作为妈妈，我也理所当然地把帮助他变成了我自己的责任。我越是希望诺诺能按我的想法去做，哪怕是温柔的游说，但在诺诺的内心，依然感受到的是规劝和要求。对于诺诺而言，说“不”也是他唯一能表达自己主张的方式。当我自己陷入到了作为妈妈的“应该”和“责任”的时候，那么对于孩子所谓的理解、温柔，都是一种更婉转的控制，嘴上不断地说着体贴的话，却难以真正让诺诺真正感受到来自妈妈的关心。
那么，究竟是什么原因让诺诺从抵触开学到期待跟老师见面呢？
当我放下作为妈妈的期待，分享“老师们做志愿者”的情境时，我的描述一定让诺诺感受到了我真正在关心着他的老师们，正是这份真情流露，一下触动到了诺诺柔软的内心，对老师昔日的情感以及对老师的关心也因此被唤醒，所以能认真地思索着给老师带些什么水果。
当我在妈妈的角色里，对诺诺的一切引导都是希望诺诺能克服自己的障碍，能面对和接纳要上幼儿园的事实，我看起来是跟他在一起，但事实却是一种旁观，依然是把困难还给了他。而当我通过对老师的关心，诺诺感受到了妈妈对老师的关心，也就非常快速地将他与老师的关系瞬间建立了起来。我跟诺诺的关系近，他跟老师的关系更远一些，通过我内心与老师关系的建立，让诺诺内心与老师的关系建立变得顺畅和自然，这就是就近关系体验。而此刻，我的内心是真正跟他在一起的，不再是希望他自己能克服困难，而是正在跟他一起面对他所谓的“假期综合症”。
陪诺诺成长的这几年，让我越来越感受到他给我带来的无限可能。正是通过不断地在研究他的“问题”，让我也越来越了解自己，在自我了解的过程，也让我变得越来越笃定。养育路上，因为一次次地不忽略和愿意停留，让我感受到育儿路上的美好！
