一个学期下来读了一些书，读完常常问自己，自己还记得什么，自己学到什么。回答常常很无奈，除了在读书的过程中不让自己胡思乱想，自己得到的确实少的可怜。于是我问书友：我该如何读一本书？
书友给我的回答是：你读的还不够多 不够多 不够多！！！ （好吧 我承认这是一个主要原因）但是否还有一些次要原因，例如读书的方法与技巧。也许现在你会跟我耍嘴皮子：方法就是读好多书 。但是如果我掌握一些技巧再去读更多的书，效果是否会更好一点呢？！于是同学给我推荐了一本莫提默•J•艾德勒 和查尔斯•范多伦写的《如何阅读一本书》和拆书帮创始人赵周的《这样读书就够了》 。这两本书所介绍的方法偏向与论说性的书籍。下面我会浅谈《这样读书就够了》和比较详细的说说《如何阅读一本》。
为什么我会浅谈《这样读书就够了》，因为我曾经深入的接触过这一学习模式，所以不再多说。其实南昌的人才预备役就是拆书帮的究极版。以练带学，拆为己用，把万华云老师的两天课程编成一本书，伙伴们的三个月实战练习合在一起看，这就是一场拆书帮活动，好大的一局棋。再则南昌味粽空间每周三有一名为“拆书帮”的读书汇，然名不符实，与大学讲座如出一辙。我曾参加过一期吴友明老师的拆书活动，所拆书为《道德经》整两个小时，老师讲的精彩不假，但几乎两个小时都是他一个人的，这与拆书帮最核心理念：拆为己用背道而驰。那么什么是拆书帮呢？
拆书帮提出：成人学习要结合自身经验在极其有限的时间下将书中的有关经验拆为己用。注意，成人学习有两大特点一是自身学习时间有限，二是成人学习具有主动性。这也就说明有时候成人有可能不能把一本书看完，但却要获得自身的短板经验以弥补不足。味粽空间的拆书帮始终人气不足，我猜测：在于成人学习的主动性，他们来学习是为了弥补不足，然尔这一活动并不能让他在有限的时间里获得检验，必然会放弃这一活动，恶性循环，人气必然一日不如一日。反之，倘若拆书帮实至名归，参加读书汇的人能够将有关经验马上在自身得到有效运用，则良性循环，人气必然上去。当然这只是我个人的假设，在没有进行验证前，我不能妄下断论和给出建议。
拆书帮拆出书中的一些片段。（参与者不需要提前读这本书）主持人的说明文本，提供案例，促动参与，激活催化。主持人只有三分之一的时间或者更少，而大部分的时间在参与者手中，大家分享自己在工作中与之有关的经验，并对这些经验点评和总结，最后得出每个人自己的检验，这就是拆为己用。当然，效果的好坏这里面与主持人的关系不是很大，有关这些问题可以请教人才预备役的辅导员们，看看他们是怎样主持一场PK赛的。
最后关于这本书，我还想再说最后一点：关于书签法的运用。书中有一节说到了如何自己一个人拆书，我理解为如何做笔记。准备三张便签纸：第一张，用尽可能少的句子写出你要笔记的某个片段的大意。第二张：写出与之有关的检验（好的或者坏的或者虚构一个工作场景中遇到这类问题你会怎么做）。第三张：总结，得出检验。
说完这本书，下面我来谈谈《如何阅读一本书》。《如何阅读一本书》将读书分为四个境界即基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读。从易到难，逐渐被包含。下面我会一一为大家解读。
基础阅读，最简单也是最一般检验。为什么这么说，因为这一阶段几乎在大家小学毕业就已经完成。基础阅读就是能认识每一个字，就这么简单。所以大家不用担心自己还没有入门，但是也不要过于乐观，据本书作者在美国作的调查研究发现，高中生的阅读水平基本停留在这一水准。这一研究是在上个世纪40年代左右，但我们问问自己，除了读一本书上的字，你还做过其他的事吗？
说完基础阅读，咋们来说说检视阅读。在说检视阅读前，我先说说两个次要的内容。第一：如上所说，阅读境界是逐渐被包含关系的，就是分析阅读是包含基础阅读的，后面的阅读境界也适用这个规则。第二：在进行阅读前，我们要带着三个问题来进行。这三个问题就是：1这本书是什么类型的书（小说 论说型.......） 2这本书谈了什么 3作者是如何架构以此来说明主题的
好了，做完这些准备工作就让我们进入检视阅读吧！所谓检视阅读，其实是一种快速阅读的方式，这里的快速非你们所理解的在阅读时一目十行的快速。而是一种阅读方式的快速。你要做的工作就是将这本书的书名、前言、序、目录、和一些与主题特别紧密的章节拿来细读一下。这样检视阅读就完成了。也许你看到这里会大跌眼镜，这是什么狗屁！但是，现在我想请你先回想一下从你读第一本书时到现在，有几本书，你是做过这些的。如果没有，那么请耐心看下去。为什么做这些呢？还记得我说的三个检视阅读时的问题吗？看书名，可以帮助你判断这是一本什么类型的书。例如《如何阅读一本书》和《这样读书就够了》就是说论型的书，也就是致用型的书，告诉你这件事该怎么做（论说型是一个基础分类里面又包括理论和实用两种）但是有时光看书名并不能完全解决这个问题，那么前言和序就可以帮你的忙了，同时作者往往会在前言和序上说明自己的写作意图和所要表达的主题，那么第二个问题也就解决了，最后目录能够告诉你这本书是怎么架构主题的。这就是检视阅读，看似简单却不简单。本书中提到一个观点：即世上有很多书根本不值得，因为他很烂，那样读简直就是浪费时间。所以检视阅读这个时候就派上用场了。（呵呵 可是本主现在还分不清哪些是好书还是烂书呀 ）
当然，我相信大家肯定不会只用检视阅读，（我猜是心虚）这样最好，因为作者的最终目的是希望大家进入第三境界。为什么不是第四境界呢，因为第四境界耗费人力物力还可能吃力不讨好而且就连第三境界作者也认为我们不可能彻彻底底的执行，但是这是一个读书的标准，即这是一种读书态度（个人认为即为阅读的主动性）。看到这里你是不是被吓倒了，我相信能够读到这里的人就算被吓到了也会继续读下去的。那么分析阅读是怎么样的呢？在进入分析阅读前，同样，我们需要准备四个问题：1主题（谈了什么，如何发展，如何分解从属议题）2细部说了什么（怎么说，想法，声明，论点）3道理（赞同否、部分还是全部赞同、真实否）4与你何干（有意义否）
我将从三个阶段说明分析阅读的规则：第一阶段，架构性；第二阶段，诠释性；第三阶段，评论性。
架构性：说了些什么
第一规则：这是一本什么类型的书（在检视阅读时你已经搞定）
第二规则：用几句话说清楚讲了什么
第三规则：列举大纲，在把每条继续列纲要
第四规则：找出作者要问的问题
第一个阶段其实已经帮你解决了前两个问题 ，这时候你是不是在想其实中国的语文教育还不是很糟糕的呀！我们上课都是这么来的！但是，但是，整个语文教育完全是单向输出，老师讲，我们像哑巴一样听。即便是学生仅有的几次回答，老师的点评也是：嗯，很好，回答的不错。然后老师继续讲他自己的。这是什么鬼，每次我回答完问题，我都是一万次草泥马从我头上飞奔而过，我的回答到底哪里好，您老倒是给我说清楚呀。你咋又讲你自己的去了。再看看我们自己呢？是不是记得语文课必备《中学生教材解析》对，没错，就是它。没有它，我上语文课，就是犹如地狱，因为我害怕老师让我回答问题，怎么分段？概括一下中心思想？为什么王二狗这个时候会哭？没有它，本宫真的不知道呀！！！所以每次初中我上语文课没有它，我就怕的要死，虽然每次语文考试我能够一百零几分左右，但我觉得这跟语文课的关系并不大。高中的老夏一直在搞语文方法创新，感觉还是棒棒的。你有没有发现当你离了辅导书，再去回到这些问题，一个都回答不出来。好吧，作为一个主动阅读者，没有老师的压迫，现在开始这样做吧。
诠释性：一本书的内容
第五规则：找出共同的词义--与作者达成共识
第六规则：找出重要的句子--主旨
第七规则：架构一本书的基本论述
第八规则：找出作者对问题的解答，以及作者知道没有解答的问题
找出共通的词义是为了使你和作者有共同语言，这样才谈的上理解。第六规则中是句子而不是段落，在这里你只要回想一下在高中课本中那些用蓝色标出的句子就能明白我的意思了。对于论述，“如果说论说性作品有活动，那就是论述的发展。由证据与理由到结构的一个逻辑性的演变”这是本书中对论述的理解。好了，第二阶段也就这样了，那么第三阶段呢？
评论性：评论规则
第九规则：“我读懂了”不要评论
第十规则：在进行评论前要区别真正的知识与个人观点
第十一规则：批评观点的标准，有以下四点
第一点：证明作者知识不足
第二点：证明作者知识错误
第三点：证明作者不合逻辑
第四点：证明作者分析与理由是不完整的
对于评论这一阶段，我想说的只有：如果你真的读懂了，就请你尽情的评论吧。否则，请闭嘴，继续下一本或者你想评论，那么请again！
本书作者，希望我们都能够进入第三境界，可如果我们像这样煎饼果子来一套的话，花的时间恐怕不知道......
就连作者也在书中不只一次的强调过，这只是一个理想的读书方式，没有多少人能够彻彻底底的运用它。所以，你也不必过分要求自己。一步一步向这个目标靠拢就可以了。就如我上面所说的，这是一种读书态度。
经过本宝宝亲自测试，要第一次就运用这些规则来读书，我只想说“臣妾做不到呀！”但是我也采取了迂回战术，也就是我会把这三个阶段分成三个部分，每个部分都用一到两本术去专项突破。但是，这是没有办法的办法。如果你能一次性的运用这些规则，尽量一次性使用，因为这些规则是一体的，部分的使用会使效果大大降低。最后，还有一点，本书中有对小说，历史等具体类别的书，有过讨论，如果想具体的了解它们之间的差别，请自己去啃书。
你看，第三境界就是这样，至于第四境界，我想，如果你对主题阅读感兴趣的话（不知道我的朋友圈有没有大神）可以自己去阅读这本书。作者也只是粗略的谈了一下，一言以敝之：对于同一个主题，同时在上百本，上千本与主题有关的章节进行横向阅读比较。乖乖！！！
霍布斯（自己去问度娘，因为我也不知道他是哪位大神）说：“如果我像一般人一样读那么多书，我就跟他们一样愚蠢了。”在大师们看来，精读还是十分有必要的。好了，两本书就介绍到这了，希望对喜欢阅读的小伙伴们有一点点棒助！！！
