今天听了特级教师王崧舟关于古诗文教学的教法讲座，他告诉我们语文古诗教学从根本上就是教中国文化，要抓住古诗的诗性、意向和古诗所蕴含的文化。
宋朝严羽说：诗有别材，非关书也；诗有别趣，非关理也。什么意思呢？就是我们要依托诗歌创作里边的形象思维去解读诗歌要表达的情感。通过反复诵读，让孩子们了解诗人的内心情感。例如古诗《枫桥夜泊》所出现的意象就是“江枫”、“渔火”，这首诗的题眼就是”愁“。要通过对”江枫“的想象，来了解作者的“愁”。
何为意象呢？余光中在《论意象》中说，内在之意诉诸于外在之象。古诗教学要放飞孩子们想象的翅膀，让孩子身临其境。例如《长相思》中所含意象就是作者的“身”和“心”。作者身在征途，心在故园。通过还原意象“故园”的美好，让学生体会作者对家乡的思念。通过还原意象，让学生体悟意象背后所承载的情感。
古诗教学是为了继承我们中国传统文化，要以“文化”为主，而不能简单的传授知识。文化是精神价值和生活方式的共同体，是靠老师积累、引导而创建的集体人格。在教学王冕的《墨梅》时，王崧舟老师就抓住了“清气”和“香气”的差别，让学生领悟到《墨梅》是王冕对自己纯洁高雅、一身正气的精神讴歌。通过对王冕其他诗歌的解读，以诗解诗，让孩子们更加了解诗中的蕴含。
通过认真聆听讲座，我感受到了要教好古诗词，我们要注意诗词背景资料的搜集，要了解作者生平简介，要读通读透诗歌的题眼以及蕴含的文化，通过表象深入的走进诗词的内心，传承中国博大精深的古诗文化。
