聚焦高阶，探讨深度
四天的学习，虽然我是一个去学数学的语文老师，但是教师在课堂上所展现的理念让我折服。因为学科虽然不同，但是教学原则和理念永远是相同的。
通观整个学习过程，专家们都在努力体现三个词语：兴趣，思考，应用。这三个词语在诠释这一个理念：究竟什么是深度学习？
深度学习首先应该是学生的自主学习，也就是让学生对所学的知识发生兴趣，对学习发生兴趣，而并非只是单纯接受知识的容器。
平时我们总是在抱怨我们的孩子不说话，不思考。甚至在听课的过程中邻座的老师们还在说我们的学生都是死活不开口的。但是为什么在专家的课堂上学生们就能从开始的不说，到最后的不说不行呢？为什么在专家的课堂上就可以听见学生充满快意的笑声呢？静心思考，不难看出专家真正做到了让孩子站在课堂的中央，真正实现了孩子才是课堂的主人这一教学理念。“数学王子”张齐华老师的幽默、风趣，源自于内心的才气让整个课堂变得潇洒，尤其是他对学生在课堂上的表现和回答问题时间的调查，更充分证明了在我们平时的教学中，学生并不是课堂的主体。在我们这些普通老师的眼里和心里，教学进度、教学内容才是我们要关心的问题。
深度学习还应该是学生有思考的学习，而并非是老师讲学生听的接受，仅仅是获取知识的学习只能叫浅层次学习。尤其是数学，我们是教给学生知识，还是知识背后的方法，方法背后的思想，思想背后的应用。如果我们的教学仅仅停留在知识的层面，那么或许下课后孩子们就会把一部分知识遗忘了。比如在俞正强老师的课堂上，如果仅仅是教给面的知识，那么可能十分钟的教学时间就足够了。但是俞老师却让学生在“挖空心思”的想生活中的“面”，这样学生就不得不开动脑子思考，直到找到“脸面”，直到说出“脸面”与其他面的不同是在于“脸面”有生命的。这些看似与教学知识无关的内容，恰恰在调动孩子们的思考，唤醒孩子们对生活的感受力。从开始的不说话到最后的抢着说，从开始的找不到，到最后的找不完，孩子们的思维完全被打开了。
深度学习还应该是学生会运用的学习，学生用学到的知识解决生活中的实际问题，可以让他们充分体验学习的成就感。学习今天的知识，让学生走入明天的社会才是学习的真谛，让知识最终成为可以让生活变得更美好的智慧。在牛献礼老师的课堂上，一个小小的“打电话”的问题，让学生学会了“倍增”的数学方法，领悟了什么是“最优化”的数学思想，最重要是学生知道了“病毒”的倍增有多么可怕。还有一点就是在牛老师的引导下，孩子们知道了“最优化”只是一种数学思想，要想和生活对接还需要考虑很多生活实际。比如可以用多少分钟通知到全中国的人，不能仅看数字的。
深度学习，不是知识的深浅，而是学生学习品质和思考品质的深浅。一个对学习有兴趣的孩子，一个会思考的孩子，一个会用知识解决实际问题的孩子才是一个会深度学习的孩子。
