现代国家的理念首先体现在法治观念的建立上，我们的中小学已经有很多年没有法治课程了。十年不进行法制教育，就可以产生一代法盲，算算我们已经多少年在中小学法制空位了？
所以，当我看到12月5日《人民日报》陈宝生的《把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设置相关课程》时，还是小小地激动了一下。
当然，激动之余，我还有隐忧。
一、不要让法制教育成为学校教育的“塑料花”。
即使不熟悉中小学教育的，也知道中小学特别是高中教育就是“应试教育”，一切围绕着考试转。这种教育现状下，法制教育将成为“考试科目”还是“非考试科目”？这将直接导致教育的目标是否能够实现。
素质教育已经提了这么多年了，可是全国真正能实现素质教育的中小学有几所？许多中小学的“素质教育”只是应付上级领导检查时摆出来的“塑料花”，等领导一走，就收入仓库等候下一波的检查。法制观念和思想，毫无疑问是素质教育中应有的内容。我希望法制教育不要像素质教育一样，也称为等候检查的“塑料花”。如果那样，除了增加老师们的负担以外，恐怕起不到它应有的作用。
二、法制教育的内容要贴近学生实际，不要“看上去美好”。
宪法是国家的根本大法，毫无疑问应该成为法制教育的重心。但是，我们要看到，12岁到18岁之间的青少年，迫切需要的，是一些具体的、可以解决他们生活实际的法制教育。比如什么是“防卫过当”和“正当防卫”，比如公民的基本权利和义务，不如在学校里如何维护自己的正当权利，比如当学校或老师侵犯了自己的正当权利时，怎样才是合理的维权方式，等等等等。
我曾经在高中生中问过一些问题，这些问题在我看来是一个高中生起码应该掌握的问题。比如，我问到：当你被带到派出所询问时，有什么样的问题你是可以拒绝回答的？在比如：你告诉我《中华人民共和国宪法》赋予了你哪些权利不容侵犯？
非常可悲的是，没有一个学生能够完整作出回答。这就是我们中小学法制教育的现状。当一个公民不明白自身的权利，也不明白如何去维护自己的权利时，你怎么希望他去维护别人的权利？
因此，我们中小学的法制教育，要解决“如何培养一个现代公民”的问题，我们的法制教育，不是“看上去美好”的艺术虚构，而是要能够解决青少年现实生活中实实在在的问题。这样的法制教育，才会走进学生心里，落实到学生行动上，才能真正起到它应有的价值。
三、法制教育是一个系统工程，不是表决心就能够完成的。
法制教育要想起到真正的作用，绝不是依靠表决心喊口号就能解决的。它是一个系统工程，从目标制定、课程体系，到教材编写，教学安排以及活动形式，甚至我前面说到的评价方式，都需要深入调研，仔细考量。这不是出几本教材就能够解决的问题。
因此，我想到的，首先是调查青少年中迫切需要解决的法制和法律问题有哪些，再根据这些问题定出合适的“接地气”的教学目标和教学计划。这些内容的制定，毫无疑问需要专业法律人士的参与，但是要避免过于专业化导致的曲高和寡。我曾经引导学生比较过“有罪推定”和“无罪推定”两种审判程序的优劣，进而引导学生思考“程序正义”和“结果正义”的不同。学生们在辨析中表现出惊人的领悟力和创造力，说明学生们需要这方面的知识。而这些，也是一个现代公民应有的基础思想。
四、不要把法制教育上成“批评与自我批评”课，而要上成公民培养课。
法制的真正要义是“导”而不是“堵”，更多地不是告诉学生“你不要做什么”，而是要告诉学生“你应该怎么做”。只有这样，法制教育才能真正走进学生。
毕竟，我们的教育，如果假设的对象是“恶”的，那么根据“比格马利翁效应”，就可能把对象转化为真正的恶人。这样，就违背了教育是出于爱的初衷。更多的方面，我们的教育是需要学生“向善”，而不是“去恶”。
我是一名高中多年的语文教师，看到《人民日报》的这篇消息，真的很喜欢，结合自己多年的思考与实践，提出这几点小小的建议。希望能够得到更多有识之士的批评指正。
我想，我们教育的目的，是塑造更好的人性，创造更好的未来，树立更美的希望。这，是教育的最终目的，也是法制教育的目的。
