心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。 ——《礼记•大学》
学习如果具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，那它就能成为孩子们深感兴趣和富有吸引力的事情。
——苏霍姆林斯基
教学，是要把外在于学生的、和学生没有关系的知识，在教学中转化为学生主动活动的对象，从而与学生建立起意义关联，并通过学生个体的主动学习转变成学生成长的养分。（既要实现历史文化的代际传承，也要实现培养人、发展人的根本目的。）
教学的本质特征在于激发、形成目前还不存在的心理机能。
好的教学可以用“少教多学”来表征。
所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主任。
深度学习就是“真”的、“好”的教学，就是教学应该有的样子，内在地包含着学生积极主动的学习。深度学习强调教师主导下的学生主动参与、积极建构，强调学生的教育性发展。
深度学习，首先“深”在人的精神境界上，“深”在人的心灵里。它超越生理学、心理学，而达至社会历史事件的深度，它触及学生的心灵深处，与人的理性、情感、价值观密切相连，它要培养的是社会历史进程当中的人。
我们必须承认，简单技能的自动化形成需要大量的重复性练习。这种重复是必要的，能够为更高级的教学带来便利。但仅有重复性训练则是有害的。退一步来说，即使是形成习惯的联系也需要内心的满足才能完成，即要有“心”的投入与参与。
深度学习要解决的问题是：在有难度、有挑战的学习任务面前，如何让学生感到自己是活动的主体，能够独立操作这些内容，发生积极主动的学习活动。
学生成为主体的重要标志是能够自主操作特定的对象（教学材料），并能从中获得发展。
教学材料不同于传统意义上的知识、教材中的教学内容，而是对它们进行转化的结果，是它们的活动化、具体化，是能够与学生发生关联并能逐渐展开的活动样态。教学材料不仅蕴含通常所说的“干货”（知识），也有让“干货”得以泡发的情境、情感、情绪（如纠结、疑虑）、价值观、思想过程、思维方式（如质疑、批判、推理、归纳等）等。
教学材料有两个突出特点：（1）饱含教师的教学意图，不只是客观的对象、知识的载体，更是思维方式、情感态度与价值观的凝结，预设着特定的学习活动展开的方式；（2）是按“序”展开的学生活动的操作对象，伴随着学生主体活动展开的、动态变化的内容及其活动。
要引发深度学习，教师要做几件事：（1）确定学生自觉发展的“最近发展区”；（2）确定通过什么样的内容来提升、发展学生，即转化教学内容，提供恰当的“教学材料”；（3）帮助学生“亲身”经历知识的发现与建构过程，使学生真正成为教学的主体。
深度学习的五个特征：一是联想与结构，处理的是人类认识成果（知识）与学生个体经验的相互转化问题。其中，唤醒或改造以往经验的活动，可被成为“联想”，而以往经验融入当下教学并得以提升、结构化的过程，可被称为“结构”。学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。二是活动与体验，“活动”是指以学生为主体的主动活动，而非生理活动或受他人支配的肢体活动；“体验”是指学生在活动中生发的内心体验。当然，学生的主体活动并不是自发的，二是以来教师的引导以及教师对教学内容及学生学习过程与方式的精心设计的。三是本质与变式，发生深度学习的学生能够抓住教学内容的本质属性、全面把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式。它强调学生对教学内容的内化。四是迁移与应用，解决的是知识向学生个体经验转化的问题，即将所学知识转化为学生综合实践能力的问题，强调学生对学习结果的外化。“迁移”是学习发生的重要指标，“应用”则是迁移的重要表征之一，也是检验学习结果的最佳途径。五是价值与评价，即教学是培养人的社会活动，要以人的成长为旨归。学生的“价值与评价”活动的实质作用在于使学生自觉思考所学知识在知识体统中的地位与作用、优势与不足、用途与局限，使学生对所学知识及学习过程主动进行质疑、批判与评价。
帮助学生把握知识的内在联系与本质，是教师的重要工作。把握知识本质的学习过程，能够使学生“学会学习”，形成对学习对象进行深度加工的意识与能力，提升学生的智慧水平，加强学生与知识间的内在联系。
深度学习的理论价值：使教师、学生、教学内容（知识）获得高度的统一，使教学内容（人类历史文化、人类认识成果）实现基本应有的价值，使驾驶、学生在教学中获得最大发展，使学生能够形成有助于未来持续发展的核心素养。
深度学习就是要引导学生透过符号去感受理解符号背后的内容与意义，甚至要体会“未书出的无字无句之中”的内容与意义，去理解只是最初发现时人们面临的问题、解决问题的思路，采用的思维方式、思考过程，理解只是发现者可能有情感，判断、评价知识的价值。
