阅读第一章时，我开始深思什么是逆向设计？一张结构导图解析了什么是逆向设计，将逆向设计分为了三个阶段。
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学生应该知道什么，理解什么，能够做什么？什么内容值得理解？什么是期望的持久理解？这是初步对第一阶段需要明确学习内容考虑的方向。在明确了方向后，我们该要考虑如何知道学生是否已经达到了预期的结果？哪些证据能够证明学生的理解和掌握程度？而逆向设计则告诉了我们要根据收集的评估证据从而去思考单元或课程，而不是简单地根据要讲的内容或是一系列学习活动来思考单元或课程。这种方法实际是鼓励老师首先要像评估员一样去思考如何确定学生是否已经达到了预期的理解。在逆向设计的第三阶段，我们必须去思考几个关键的问题，如果学生要有效地开展学习并获得预期结果，他们需要哪些知识和技能？哪些活动可以使学生获得所需知识的技能？根据表现性目标，我们需要教哪些内容，指导学生做什么，以及如何用最恰当的方式展开教学？要完成这些目标，哪些材料和资源是最合适的？只有一个清晰的目标才能够帮助我们在设计时有所聚焦，并且能够有效的指导目的的行为朝预期结果发展。
在教育的领域中，当你尝试从习惯和传统教学的“逆向”视角去理解时，你就会发现这是合乎逻辑的。逆向设计要求我们在开始设计一个单元或课程的时候，就要通过评估证据将内容标准或学习目标具体化。
