一、前言
2002年8月，在国际数学家大会上，著名数学家陈省身先生为少年儿童题写了“数学好玩”四个字。从此之后，“数学好玩”这四个字便大量出现在文章、讲座，甚至是数学教材中。
然而，数学真的好玩吗？
不难看出，对于数学学习的看法，教师的期待和学生感受存在落差。很多学生提到数学，他们的印象就是：枯燥的、抽象的、单调的、恐惧的…
为什么数学会给大众留下如此刻板的印象？或许是在应试教育背景下，教师的教学方式和学生的学习方式出现了问题。灌输式的、机械式的、刷题式的教学方式，虽然“高效”，但很多时候忽略了数学学习过程中的创造力发展、成功的体验以及社会性的交往等。慢慢的，学生对数学学习产生了畏惧情绪、厌恶情绪，最终造成了他们对数学的误解——数学是......
一次偶然的机会，我关注了陈洪杰老师的公众号，了解了他提出并推动——小学数学“创意课程与教学”（包括数学游戏、数学绘本、数学魔术、数学实验等），才发现数学可以这样玩。
数学游戏化，它是指将游戏中那些有趣、吸引人的元素巧妙的运用于数学教学中，将数学学习做得有意义、有意思。数学游戏化教学，选择与孩子好奇、好玩的天性合作，激发孩子学习数学的内驱力，体现了从关注学科到关注全人的理念转变。
数学游戏好玩，然而，我的心中仍有一些疑问，如“游戏资源怎么开发？游戏与数学学习怎么融合在一起？数学游戏化教学，备课会不会很困难？等”。带着这些困惑，我参加了“数学游戏”设计与教学工作坊培训活动，试图在活动中寻找答案。
二、数学游戏培训
（1）8月6日~8月8日 主讲：梁淑坤教授（中国台湾）
梁淑坤教授，从事数学课程与教学研究30多年，有着丰富的“数学游戏营”组织经验。此次培训，梁教授向我们分享了20个数学游戏案例，这些游戏案例，分别面向学生、教师、家长三种群体，不仅适用于学校教育，也适用于家庭教育。培训期间，梁教授带着老师们一起学习怎么编拟游戏、怎么开展游戏、怎么调整游戏难易度等，与此同时，她还向我们分享她从教几十年的教育理念，如“良师需认真准备”、”零挫折“教育、“合作分享式”学习等，令在场的老师们受益匪浅。以下为整理后的游戏名称、所在年级及所对应的教材知识点，部分游戏经过改良可以应用到《开学第一课》和兴趣课的教学中，如巧拼高手、四面八方等。
（2）8月9日 主讲：姚铁龙老师（深圳）
姚铁龙老师，特级教师，深圳福田区小学数学教研员，全国教育游戏专业委员会常务理事，开发出YTL（Youself Think Learn）游戏课程。
近年来，姚铁龙老师带领团队先后成立八个游戏化教学工作坊（包括视频游戏、绘本游戏、桌面游戏、卡牌游戏、评价游戏、项目游戏、课堂游戏、作业游戏)，致力于开展数学游戏化教学研究，并取得优异的成果。相比梁教授，姚老师主张课堂教学目标与游戏目标相一致，同时兼顾游戏精神、游戏思维的融入，她的分享更贴合于数学课堂教学实际，能更好地服务于数学课堂教学。
教师反映游戏化教学可能遇到的问题：
1.没有时间、没有能力设计高质量的游戏。
2.游戏浪费时间，而且不一定能达到教学的目标。
3.游戏化教学，课堂秩序乱，不利于课堂管理。
姚老师说：数学老师哪怕设计不出高质量的课堂游戏，也可以将游戏精神、游戏技巧融入到数学教学活动中，用设计游戏的思维设计课堂教学，从而使我们的课堂更有趣、更快乐。如利用“倒扣”的学习卡，激发学生好奇心；利用“稀有”的练习题，让学生获得荣誉感等。
此外，姚老师还建议老师们在所设计的数学游戏中加入以下游戏元素：
倒计时~营造紧张的游戏氛围。
音效~增加游戏味；方便课堂管理。
设定目标~调动学生的积极性。
游戏名称~增加游戏的吸引性、悬疑性。
姚铁龙团队老师分享的数学游戏类型：
1.桌面游戏：桌游是一种人与人面对面的游戏方式，能可以避免了网络游戏的很多弊端，具有规则简单、针对性强、玩法多样、制作方便等优点，能很好地锻炼了学生的思考力、记忆力和交流沟通能力。如卡牌游戏对对碰（单位转换）、黄金罗盘（确定位置）、我的王国（分数的大小比较、计算）、玩转分数墙（分数单位、分数基本性质）等。
2.视频游戏：课堂视频小游戏的制作，可采用scratch编程、flash动画和希沃白板三种方式，印象较深的是希沃白板视频游戏，操作相对简单，游戏化效果很好。
最后一天的学习，时间安排非常紧，导致姚铁龙团队开发的其他游戏类型，没来得及介绍，很是遗憾。
三、总结
与其说这次培训教会了我们数学游戏化教学，不如说为我们提供了数学教育的另一条有效路径；与其说这次培训教会了我们多少个数学游戏，不如说两位老师教会了我们怎么去开发适合自己课堂数学游戏。数学教师，应以游戏之心，做专业之事，选择与孩子的天性合作，教育更可能成功。
