新学期，为了更好地发展学生，在课堂教学上，我进行教学改革，尝试将“学为中心”的课堂落到实处。
为更好地推进教学改革，我根据自己对教材的理解和对教育学、心理学的领悟，设计了课前挑战题或预习题，并进行打印。同时，为节约纸张，在预习单的背面精选部分习题，希望在孩子们学习了新知识后及时通过练习进行巩固。一般情况，一天两次作业（早晚），一次一面。
在学习新课前，学生先进行挑战，进行研究性学习，这是学生独立进行思考的机会，是课堂上学生进一步学习的基础。教育家苏霍姆林斯基指出，数学学习必须建立在独立地、个别的学习基础上。有了这样的独立、深入地思考，才能在课堂交流时，在老师或其他同学的引导启发下，开辟出尽可能大的最近发展区。
因此，我们的课前挑战题（预习题），需要的是孩子独立完成，在真实地经过思考后，有困难可以寻求帮助。但，必须是独立思考后的。这中间，一定要防止不加思索就找答案，求助。更可怕的是，抄袭，或是他人（监护人或辅导老师）的简单告知（直接“灌”）。这两种行为，标准的饮鸩止渴。后果是孩子的思考力丧失，越来越浮躁，越来越依赖，导致毫无自信心以及解决问题的勇气，总想着投机，不劳而获，长此以往，孩子的畸形发展也就不足为奇了。
直接告诉孩子答案，是很省事，但知识真是这样进入大脑中的吗？答案是否定的。知识不是水，大脑也不是容器。认知心理学家皮亚杰指出，人是通过不断的形成和完善自己的内部结构来理解和把握世界的。这种内部的结构简称图式。认知的发展，就是图式的形成和改变。而这一过程受三个因素影响：同化、顺应和平衡。
简单的说，帮助孩子，促进孩子认知发展，真的不是很容易的事儿，需要一定的专业水平，起码要做到“不愤不启，不悱不发”吧。不负责任的处理方式，不客气地说是在坑孩子。如果不会启发引导，建议你放手孩子去独立完成。这样孩子在课堂上，会积极寻求对错，进而有所收获。
我们的数学课堂需要孩子积极参与，踊跃发言。这需要家长经常鼓励孩子举手发言，特别是性格内向的孩子。可以说，经常不发言的学生就是一个潜在的差生。把自己的想法主动展示出来，才可能更好地得到点拨、启发和引导，同时解决问题的思路会越来越清晰、有条理和语言表达能力也能得到更好地提高。
学为中心的课堂，孩子是课堂主人，老师少讲甚至不讲，如果孩子不参与，不与其他同学或老师进行对话交流，不主动展示自己，，完全寄希望老师讲，缺乏学习主动性，那么孩子会掉队的。这些，需要家长朋友提醒孩子转变学习方式。
零零碎碎说了这些，你知道怎么帮助孩子学习我们的数学了吗？那就让我们携起手来，共同努力，来成就孩子的美好未来。
