《反弹高度》这课一直留着，留着，找了一个时间充裕的时候来上，也是我做好了充分准备才上的。时间充裕是用了早读+第一节课。我做的充分准备呢？首先是心理准备，刻意看了教材、教参和教辅资料，也让小简看了书，让他告诉孩子们要准备东西，做好实验报告单，才敢去上这节课。
在查看小组准备物品时，准备齐全的只有5个组，有的组只有乒乓球，好在，孩子们自己协调。
第一个话题：什么是反弹高度？用了一张图片来解释，明确我们要研究的内容：将篮球或乒乓球从同一高度自由落下，哪种球会反弹高一些，各自的反弹高度是多少。
第二个话题：撰写实验方案。先让学生明白实验方案的内容有哪些，再让学生填写实验目的、实验分工和实验过程。写好后我审核通过，方可实施。
第三个话题：实施实验。给了一共10分钟的时间，我在教室里巡视。孩子们都各尽其能地在参与小组合作，完成实验目标。
孩子们在教室里的各个角落里开展，有的先在墙壁上做了一个1米的记号，1个落球，2个观察，1个记录，反复实验，兴趣很浓。
有五个孩子的表现我需要特别记录。
J这个孩子，从上课一开始就在做自己的事情，没有让做实验时不停地玩弄小东西，在实验分工时，觉得那些角色都不好，拒绝参加小组的分工，一直游离在外。我帮助过他两次，让他回归到小组参与活动，但是效果不好，后来看他在给自己的小组合作评分时，都打了3分以上。而让我来评判的话，可能是最缺乏合作意识的孩子。
Y这个孩子，从上课开始，就不想在位置上停留，在写实验分工时，也说的是小组的人都不要他。我去问小组的人，小组的人都说没有，给了他一个观察员的角色，他勉强接下。但是在实验过程时，他还是会东跳西跳，在教室里游走。我又将他拉回到小组去，但是他压根就不能安静下来，所以遇上这种上课可以自由走动的时候，他一定是会抓住时机去走动。这个孩子，也是典型缺乏合作意识的。
M这个孩子，应该是在小组实验之后，他居然拿着那张电影海报，我让他还到后面去，他还将海报顶在头上，旋转一圈。这是教室里看见的不太和谐的一面，是在收到提醒之后还居然还这么做，需要提出来警示。
Z这个孩子，一开始就来找我：“老师，这节课我不上。”我知道一定是小组分工出了问题，我去小组一看，让他在小组内有角色，回归小组。小组的同学接纳了他，给了他角色。后来的过程里，显得还算可以。但是一开始的逃避状态，是需要改进的。
C这个孩子，这几天都是大大咧咧。这节课上也是处于游离，在小组评分时，因为小组还有另外一个人在玩乒乓球，所以小组就没有分数，而他还在说不公平。
接下来 ，让每个小组汇报，交流反思，并对自己今天的表现作出评价。
我发现，很多孩子都是实事求是，且很谦虚地完成此评价。
这段时间，阅读《自卑与超越》，有句话我印象深刻：学会合作是人的首要要素，人的合作意识也就很重要。而我们的教学内容里，适合培养合作的太少，且去多寻找一些素材吧。
当然，这节课里的轩，是很在状态的，是一个能够积极合作的人。与平常的学习有一定的反差。
