人教版五年级下册第八单元单元目标“为风趣和幽默是智慧的闪现”。理解风趣和幽默是需要智慧的，风趣和幽默有一定的主观性，所以如何让孩子理解风趣和幽默，是一种艺术，更是一种智慧的闪现。
五年级一班的孩子们在学习和分析22课《手指》第五自然段时，采用投票的方式让学生选出这一段你读出了幽默风趣，还是讽刺挖苦？91％的同学都选择了幽默风趣，其他的同学虽然选择了讽刺挖苦，但是给不出理由。
为了让学生专注文本，我让所有的同学充当票了无名指和小指的角色，听我朗读课本，伴随我的朗读完，有女生就开始说心里很不舒服，当然也有开心的时候，当表扬“无名指和小指体态秀丽，样子可爱”时，学生心里乐滋滋的；然而听到“能力薄弱也，无过于他们了”，学生心情沮；当听到“他们也有被重用的时候”这时候学生的心情又开始变得开心起来；当听到“除了这等享乐的风光事以‘外，遇到了工作，他们只是其他手指的附庸”，学生又开始不舒服。基于学生的表达，我又开始让学生们进行第二轮投票，这次的结果，95%的学生选择了挖苦讽刺。
二次的对比，形成了鲜明的对比，学生深入文本，充当了文本当中的角色，心态发生了改变。这也是情理之中。
再次引导孩子，从中心句的角度，从主题的方向思考，作者的态度和情感是怎样的？经过学生的讨论分析，请同学站起来说说，再一次进行了投票，即第三轮的投票，学生抓住了中心句“一只手上的五根手指各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短”以及文末的“手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中”，84%的学生选择了幽默风趣。还有14%的同学还沉迷在上一个环节无法自拔。
这种情况并不只是出现在501班，我教的另外一个班也出现了同样的情况。75％的学生认为有讽刺和嘲笑，25％的同学认为只是幽默。
专注于文本，专注于整体，专注于作者的情感和态度，也专注于单元教学目标，同学们在感受幽默和风趣的同时，也要区分讽刺和挖苦，表面上看，都有让听者或者读者笑的成分，但是要从文章的目的，作者的态度及出发点，分析和理解课文。幽默和风趣是智慧的闪现，智慧的处理生活当中的人和事，整体的角度把握文本，这才是我们的出发点，也是我们的学习目标。做一个有智慧的学生，理智判断发笑与幽默。
