教育没有选择性，每个学生都是礼物。                                                              ——题记

初为人师时，懵懂无知，想着和不大的孩子们互为师生，便觉得新奇。我尚且还是未长大的孩子，自然和他们玩性一样，缺少了些管理的秩序。

等意识到这个问题时，再想树立起老师的威严，学生们可是不领情的。上课靠喊，下课靠说，怎么老师的事情如此多？

和老教师一交流，原来方法不当，经验不足，学生是个啥样子，心里根本没底，如何能治得住这么一批孙猴子？

渐渐的，我也有了对学生的了解和熟知，竟不自觉的地对他们有了自己的喜好。我对这几类学生很是喜欢：一是反应敏捷，聪明活跃的，我讲上句，他能回答下句，教起来十分省力；二是乖巧可爱，言听计从的，你说他就做，教起来也十分省力。

最头疼的，不用说就是那几个：上课不听，下课惹事；一说学习，门门头疼；作业不交，理由还多。应付他们几个，非得使尽浑身解数，方能大胜而归，纵然如此，冷不丁又出个幺蛾子，让人窝火又费神。

这些个熊孩子真是怒其不争，愤其不听，骂其不学，忧其无人管。有时，偷偷在想，如果这些孩子也能和我喜欢的孩子一样，那多好呀！

理想很美好，现实很骨感。架在空中楼阁之上的理想想法，皆是不切实际的空谈和幻想。面对着学生，面对着几个令人头疼的孩子，他们依然如故，你依然要费心费力，周旋应对。

后来才意识到，造物之主的奇妙，于人而讲，外貌之上均有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，在脸上也都是一般无二的排列。然而，一个人一个样，即使是孪生兄弟姐妹，也会有不同的差异。

我们喜欢的学生，他们的性格、禀赋、兴趣爱好等均有其令人欣赏之处，那些可气可闹的孩子们，他们的习惯、家庭教育、性情等也有令人很不满意的地方。

然而他们生来均有其自我的成长和环境，不能以我们教师自我的喜好而定。有句话说的好，存在即合理。合理就要得到我们的尊重。每一个学生的生命都是鲜活而富有奇迹色彩的。他们的生命值得尊重，他们的不同个性需要接受，尤其是我们作为一名人民教师，必须接纳每一个孩子，热爱并关心他们的成长。

所以，沉下心来，抛却空想，踏踏实实地做好自己的份内之事，和学生加强沟通与交流。

在十几年的教育实践中，和学生长期相处，真切感受到他们生命的蓬勃焕发和聪明智慧。我对自己的认识也起了变化，更懂得了教育的事业说白了就是爱的事业，没有爱就没有教育，这是亘古不变的真理。

我们的教育没有选择性，只要生长在这块炎黄子孙代代相传的大地之上的孩子们，都要付出我们真心实意、全心全意的爱，毫无遗力地培养他们，陪伴他们的成长。

我相信，我的成长和每届调皮捣蛋的孩子们也有着密不可分的关系。若非他们的惹是生非，若非他们的千奇百怪，若非他们的别出心裁，我怎能练就了如今的火眼金睛和“如来神掌”——对班级的管理事物总能手到擒来，恰如其分的掌控。

正如，名师们所说的那样，一个学生就是一本丰富的书，一个多彩的世界。学生是活泼泼的生命体，每个人的成长都是独一无二的。要培育他们成长、成人、成才，首先得尊重他们，从思想上、感情上尊重他们的人格，尊重他们的个性。教师要练就一副敏锐的目光，善于发现每个学生身上的长处与潜力，善于“长善救失”，把隐藏的种种潜力变为发展的现实。学生世界的事无须喋喋不休，动辄下禁止令，管头管脚。要深入了解他们的知识世界、生活世界、心灵世界，在关键处引导，坚持正面教育。

孩子们，我的学生们，我们一起走，一路的风景一同经历和欣赏，纵使风风雨雨，雪漫山径，我们互相扶持，共同努力，回过头时，只有花香满溢，硕果累累。