读张文质老师的《教师的使命》，读着读着就总是不自觉地与自己这些年的教学联系到一起，于是想起十多年前的事。
那些年，我们学校正在拼命创名校阶段，各年级备课组长、年级主任等学校骨干经常耽误着正常教学去造假材料，就更不要说晚上加班、周末加班、假期加班了。在那个阶段，我们能捞着给学生上节课是很奢侈的事，天天总感觉造假才是我们的工作，备课上课是我们的副业。更重要的是，这样干工作，连自己的孩子都管理不上。
我不喜欢这样工作，我更喜欢上课，喜欢和学生待在一起，更希望课余能有自己的时间管理自己的孩子。于是，我请求辞去年级主任一职。第一次没被准许，第二次因为一件特殊的事情，终于得到了解脱。卸去年级主任之职的那一天，业务校长劝我:“人活着，不当点官，还有什么意义？”我没说话，我只知道做点该做的事、本分的事更有意义。
几年之后，换了新校长，领导找我谈话，让我重新担任备课组长，我拒绝了，因为我只想认认真真教教学。四十好几的人了，整天为了杂七杂八的活儿忙得上蹿下跳，既不能安心教学，更无暇读书学习，不值当。后来，连班主任也不当了。
原先的领导曾经有言:“连班主任都不是，还有什么资格评优秀！”不是班主任，工作再好，与优秀无缘。于是，自己选择边缘化，也同时被边缘化。边缘化的工作也很有意义，相比原来，更有机会做自己想做的教育，成绩好赖已不太关心，做点真实的事才是真谛。结果现在我这刚刚五十岁的人，干工作越来越感觉有了老奶奶的味道:特别能看得惯孩子们的自我——淘淘气、捣捣乱。我妈前几年养的那一群小公鸡没事还经常掐掐架呢？何况是些精力旺盛的十来岁孩子？我不认为天天老老实实坐在座位上的孩子就一定好。鲜活的生命必定是不同的，不能把孩子锻造成一样规格的学习机器。孩子们的进步是我所希望我所追求的，他们的个性也是要保持的。有了这种心态，我的教学似乎心平气和了不少。
有了这种心态，有时候我认为这是自己消极退步了，或者是自己老了。可是有一天，当听到孙明霞老师说“看见生命”、张文质老师说“生命化教育”时，我突然发现，我后来的这种状态其实也是看到了生命，教育教学中开始注意生命。
张文质老师在《教师的使命》中说“有时候就需要有一些人站出来，表达出放弃，能够自觉地选择边缘化，有勇气坚持无名无分，能够做到不申请课题，不参加评奖，能够自觉地去拒绝，同时又能够有勇气做真正的教育”，由此我一下想到了江苏名师于洁老师，想到了潍坊海读的韩兴娥老师，她们就是自觉选择边缘化然后去做真教育的人。而我，拒绝不喜欢的，也是想遵从自己的心，去做真正的教育，虽然我能力有限。
在荣誉利益面前自觉边缘化，慢慢就看到了一些以前不甚在意的问题，比如不同孩子的巨大差异并非是差孩子不努力的结果等等。接受了孩子的各种差异都是生命的常态，工作也便做得更从容，更有底气。这份底气不是来自于成绩，而是来自于看到生命，来自于一份愿意对不同生命的呵护。
读《教师的使命》，感觉书中很多地方，我都有共鸣。张文质老师懂我们这些默默做事的人，他使我们看到了舍也是一种得，退也是另一种方式的进。感谢张老师！
