谈谈对“后进生”的工作。要改变“后进生”后进的局面，核心工作是智育，教会他们阅读和思考，而不是通过补课等方式，让他们掌握课堂上没有掌握的教材。这是我对建议6的理解。
由于各种、复杂又相至联系的原因，总有一些学生，“他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多两三倍，头一天学过的东西，第二天就忘”，学习成绩也相对较低。“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于必修的教材是有害的”，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，也会束缚他们的的思维，而且也不利于扩充知识面，也激发不起好奇心，也就提不起学习兴趣。
要改变“后进生”后进的局面，要教会他们阅读和思考，通过智育，让他们学会获取知识的方法。例如在教解应用题的时，不应该就题论题，而是教会他们思考，教会他们分析各种因素之间的相互关系，理清思路，懂得各种量之间的依存关系，才能对题进行解答。此外，教师还要下功夫搜集一定数量的阅读书籍，这些书，有些是与所教的内容有直接联系的，有一些书并没有这种直接联系，而阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒，读这些书是一种智力训练。
苏霍姆林斯基建议：儿童的学习越困难，在学习中遇到的障碍似乎越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
而我们平时的思维恰好相反，认为学习越困难，学习量就应该更小，就应该紧扣教材，这恰恰导致了死记硬背，而死记硬背是使人智慧迟钝的大敌。因此要改变这种想法，从自己做起！
