在这本书的前言中，作者写了一位研讨会上印象比较深刻的小林先生，在这位老师上课的时候，一名叫彻的学生因学校里不快乐，而在走廊苦恼不想上学，这一行为引起了班里许多学生的共鸣——妈妈和老师都是骗人的，学校里根本不快乐。
看到这些文字，我的脑袋里浮现出了我以前所带的学生，他们的生活大概也是不快乐的，从来校第一天就数着手指头盼放假就可以看出。那么这个不快乐的根源在哪里呢？作为老师，我们应该怎样尽力让学生感觉到学校里是快乐的呢？这是我最先想弄明白的。
为什么不快乐？小林老师也跟我们一样，对于这个有一万种可能的问题不得已知晓全部原因，于是他在班级上课的时候进行了讨论，结果是老师太严或者太松竟然成了一个直接原因。用作者的一句话来解释：“教师太严厉了或者太温和了都是不够格的。”
要解决这个问题，个人觉得不是一件容易的事，昨天我上晚自习的时候就在严和松之间有了一个很深刻的感悟。因为带的是初一，虽然学生们是军训期间，应该很多都疲倦了，但我这次并不想做体察民情的温柔教师，累了，可以给你时间歇着，但必须保持安静。渴了，可以打水，但必须有秩序。我在上面说的时候，希望不要窃窃私语，这是最基本的礼仪，就像别人讲话你不要插嘴一样。我义正言辞的在讲台上巴拉巴拉的说了这几点，结果开始讲字母的时候，学生零回应，感觉貌似被我唬住了，心里嘀咕着可能第一节课，有点过了。晚自习放学以后，我出了教室，十来个积极的学生也准备排队回宿舍，这时他们军训的教官进去了，是一个跟我有一拼的瘦小姑娘，虽穿的戎装，但也挡不住一身的稚气。看到她进去，几个男生又跟了进去，顿时在讲台上把她围了起来。我不得不感慨，人家这人缘，的确是我没法比的呀。就在我发感慨的时候，几个男生恶作剧般的从教官的头上，把她的帽子摘走了，还边传便起哄，我心里感觉很不爽，不知道是羡慕人家的人缘好，还是不喜欢学生的行为，于是上前跟教官商量，已经过了送寝时间了，让他们回宿舍吧，于是教官一声令下，学生排队回去了。我不得不佩服人家这稚气未脱的小姑娘，可以闹腾，也可以严格。
在回家的路上，我一直找这个平衡点，怎样才能严慈并济，恩威并施。虽然我不喜欢跟学生打闹，但谈心总归是可以的。想了很久，得出一个大家都知道的答案：上课严要求，树立威严，下课多交流，让他感觉你跟他近。好吧，不得不承认这是一句废话，但这是我深思熟虑出来的，所以感悟颇深，相信执行起来，也肯定和以前是不一样的。
“学校不快乐”除却老师的原因，还受同学关系和学校环境的影响。小林老师用“什么都可以向别人求助的人际关系”来使教室里的关系变得更融洽。教学的中心稍微做了转移。对于我们，整堂课整堂课的来讲这些，考虑到教学进度，可能不大现实，但每节课来一点也可以的，偶尔拿出十分钟，想个有关主题，大家便可自由谈论得出观点。小林老师还利用生活旧物，例如牛奶盒来制作自己的玩具或者教材，同学之间相互帮助，紧密配合，手工使学生团结到了一起。
读完前言，就让我有很多想法，我们缺少的不是发现问题的眼睛，而是解决问题的用心。以后我会以小林老师为榜样，积极的寻求问题的解决办法，而不是抱怨完就只剩感叹，希望我们的教学之路越走来劲。
