2018.9.27
人文即范围内的关联有效，持肯定化执着的意识文本化反应。
引向客体主观意象化彼此同在的把握性持有化状态所在，既而给予生命范畴化介入的富足性担待的价值秉承性可作为化受用。
倾向于秩序化状态展开的规范化契合的阶段性协调有效的兼容性把握的类化尊重的自足性责任化积极作为的完备，即引向我们，本真的实在化可传承性各自延续的有效。
认知在于包容的普遍接受性抉择化可向善的完整性自足化反应的无限承载，是我们愿以能的谦逊化生命性的体量化充实的豁达，从容是对于不断展开的生命律动化觉知的受用。
在于给到有限之触及的无限关联的丰富性接受性拥有所在，是心性化平和的广泛性把握，判断，抉择的自律。
动态化运行的必由即在于在协调的各自适用化逐渐圆融化的有效。
善即协调的效用化有限均衡状态的稳定。
2018.9.28
修为即是自我教育的持有化接受性积极担待化作为的促成性（拥有的）富足之包容的热爱普遍的善性自足。
教育是给予类化受用的秩序性认知的关联化物性内外体认的正名定位之各自的协调性把握，构成人文化范畴内的一种丰富性存在的可能性状态作为。
执着也是一种困境，当还在于有限化深入的丰富性展开化触及的无限化展开。
